淺談如何提高中職《講演與口才》課程教學質量

【摘要】當今社會，口才和演講水平已成為衡量現代人基本素養的重要依據和標準。本文首先闡述了目前中職《講演與口才》教學方面的現狀，進而提出了提高《講演與口才》教學質量的相關對策，以供參考。

【關鍵詞】中職學生 講演與口才 口語交際能力

中等職業學校的《講演與口才》課，是一門培養和訓練學生基本說話能力的技能性公共課程。當前，隨著社會的發展和進步，為口才和演講提供了廣闊的舞臺和天地，而口才和演講水平也成為衡量現代人基本素養的重要依據和標準。作為現代的中職生，要如何在理論知識、口才、語言表達能力上得到更大的提高，這就需要教師在《講演與口才》的教學上，注重培養學生掌握科學文化知識，提高學生的寫作能力和口語交際能力，使學生掌握口語交際的基本技能，養成良好的口語交際習慣。

一、目前中職《講演與口才》教學方面的現狀

（1）中職學生普遍存在基礎知識差，課外閱讀少，知識面狹窄，理解和想象能力有限，口頭表達能力差，自信心不足等現象。如何讓學生開口表達自己的想法，這是當前《講演與口才》教學中首先要解決的問題。

（2）由于中職教育以專業技能實訓為主，為滿足專業課教學，作為文化課之一的《講演與口才》教學課時就被大大減少，使得口語教學訓練缺乏時間保障，根本不可能達到提高學生的演講能力或口頭表達能力的目的。

（3）在現行的“應試教育”制度下，評價學生的方法一般采取筆試，考試內容以檢查書面語為主，忽視了聽說訓練，口語教學帶有很大的隨意性。

（4）《講演與口才》教師教育理念的陳舊，教師囿于古老教學模式，重讀寫，輕聽說；重知識傳授，輕能力培養，沒有給學生提供口語交際的舞臺；且目前中職《講演與口才》的教學仍以理論為主，教材內容過于抽象概括，大都只是一些基本概念、理論或一般技巧的介紹，沒有可操作性的實踐內容，缺乏科學的、系統的、循序漸進的、因材施教的方法。

二、提高《講演與口才》教學質量的相關對策

（1）更新教學觀念，激發學生興趣

興趣是學好一門課程良好的開端和動力，它是激活學生主體意識和發揮主體作用的有效途徑，也是教學實施成功的首要因素。在當前“素質教育”的環境下，要提高《講演與口才》這門實踐型的新型素質技能課程的教學質量，教師應轉變傳統的教學理念，探索有利于激發學生興趣、開發學生潛能、靈活多變的教學方式，運用情感、興趣等因素，精心創設符合生活實際的教學情境，以充分調動學生演講的興趣。只有當學生有了參與的興趣和熱情，才會以最佳的精神狀態自覺地參與口語交流，不斷提高積極進行口語訓練的主動性。

（2）實現教學民主，調動學生積極性

大部分學生在《講演與口才》課程訓練的初期，會因為膽小、自卑、緊張、失敗經歷等心理因素，怯于在公眾場合說話，這就需要教師與學生建立一種平等親切、互相信賴的和諧關系，并幫助學生克服心理障礙，使其愿意主動配合、參與實訓，以保證教學活動的順利進行。因此，在教學過程中，教師要以“學”促進“教”，以達到促進學生主體性發揮的目的。一是教師要注重研究教學語言，避免使用命令口吻，要多運用平等親切、幽默風趣、引人入勝的語言；二是應建立一種開放式的教學模式，讓學生感到無拘無束，又能夠暢所欲言；三是在課堂教學中應以訓練為主，精講多練，側重于口語技能的訓練，尤其應重視“自由發言”的教學環節，讓學生敢于表達并樂于表達，增強了其學習的主動性、積極性和創造性。

（3）調整教學方案，提高學生思維能力

一是要科學調整《講演與口才》課程理論課與實訓課的學時比例，由原來的講多、練少改革為講、練對半；二是要采用靈活多樣的教學方法，可在講授法、啟發法、演示法等基礎上，適時采用經典范例賞析法、課堂討論法、實訓室練習法和情景模擬法等，充分利用互聯網、電影、課件、錄音機、圖片等手段指導學生進行口語訓練，以增強課堂教學的直觀性和趣味性，促進理論與實踐的密切結合；三是應改革當前的評價考核方法，改為“抽簽口試＋單元實訓”，以促使學生活學活用、學以致用。

（4）善用激勵，為學生創設良好的實訓平臺

為了讓不同層次的學生都能享受到學習的愉悅，教師可采取小組合作的形式，要求學生進行團隊式協作；同時教師應精選合適的口語訓練內容，如繞口令、朗誦、演講、辯論、小品、話劇等形式，并可多鼓勵學生參加普通話測試及語言類比賽，為學生創造更多的實踐機會，為他們實踐訓練提供契機。

三、結束語

總之，要不斷提高中職《講演與口才》的教學質量，則應更新教學觀念，激發學生興趣；實現教學民主，調動學生積極性；調整教學方案，提高學生思維能力；善用激勵，為學生創設良好的實訓平臺等。以期能在教學實踐中提高學生的語言表達能力，使其能掌握口語交際的基本技能，養成良好的口語交際習慣。

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