談高中體育與健康課中的創新意識

祖國的明天如何，就要看今天的學生狀況。為此，在高中體育與健康課中，要著力培養學生的創新意識和創新精神，使他們成為與時俱進的祖國建設事業的合格接班人。

一、體育課堂教學的現狀

由于應試教育尚沒從學校教學尤其是高中教學中退出活動舞臺，因此高中體育教學現狀不允樂觀。不少學校為抓升學率，對體育并不重視。

學生對體育課的認識不足。根據某校高三年級8個班400名學生上體育課目的調查，為考體校而參加訓練的僅為16名，多數學生上體育課目的模糊，有的甚至抱著隨便玩玩的態度。學習目的不明確，被動接受所謂的體育知識是不會有所創新的。

體育課教學觀念落后。長期受“智育第一”的應試教育的影響，傳統的以傳授為主，以課堂和教師為中心的體育教學觀念根深蒂固，影響著體育課的教學。在教學中把學生置于“被鍛煉、被訓練”的被動從屬地位，機械地模仿，“學”和“樂”的因素被忽視，學生創造性思維匱乏，忽視學生能力的提高和思維的培養，忽視學生在認識過程中的主體作用，體育課失去應有的寬松、和諧、愉悅的本色，導致了學生厭倦上體育課、甚至害怕上體育課，這樣嚴重影響了學生的身心健康發展，更談不上啟發學生的創新意識和培養創新能力。

教學內容雜、淺、舊。學生在體育課堂學習大量的體育知識和技能，許多體育知識和技能沒有什么深度，又沒有同社會、家庭接軌，缺乏讓同學們終身受益的內容。陳舊的內容，低水平的反復，使學生失去了興趣，培養學生有創新意識和能力成了一句空話。

教師隊伍素質也亟待提高。部分教師的專業知識水平低，體育課上應付了事。體育教師的素質不能適應現代體育課堂教學的要求。

二、體育學科培養學生創新能力的方法

（一）發現法培養學生創新能力的方法

發現法用于體育教學，其突出特點是不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理，例如短跑教學中采用發現法教學步驟：

（1）設問：你在50m跑中，用多少步跑完?

（2）觀察：讓學生相互數出同伴50m跑的步數；

（3）啟發思考：每人多少步數合理?

（4）討論揭示：學生經過討論教師用掛圖、錄像結合講解，提示步頻、步幅與跑速關系及霍夫曼提出的步幅/身高＝1.20，步頻(s)x身高=8的指數法為依據來衡量步幅與步頻的合理搭配。

（5）驗證，學生根據自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標志點跑，看哪種步長比較適合自己。

（6）實踐提高，50m反復跑，摸索改進技術。

（二）問題教學法培養學生的創新能力

學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察—提問—假設—推理—驗證”五步思維法對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

（三）情景教學法培養學生創新能力的方法

在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。

（四）討論法培養學生創新能力的方法

討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創設條件，有目的、有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合學生。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。這是一種團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發。

（五）體育創新的技能是培養學生創新能力的基礎

創新是一種學習過程，是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密相關的。因此創新所需要的技術技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創新有其本身自然的路徑。盡管某項技術技能的創新發生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現技能創新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關系，學生要根據公共知識，實現某一活動的突然的技術創新是極其困難的。因此教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些，如學生形態、身體素質、課堂教學結構、教法研究、學法指導、發展身體素質、調動學生學習積極性等，哪些是主要因素。沒有體育技能很難有體育活動的創造力，在創造性的活動中，技能越高，就會產生更多新設想、新活動。

【參考文獻】

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