淺談初中寫作教學中素材積累的有效策略

【摘要】寫作是初中語文教學很重要的環節，但學生不喜歡寫作也是一個普遍的現象。“巧婦難為無米之炊”，寫作也是如此。因此，本人認為語文老師應從實際出發，結合學生的心理特征，利用多種手段激發學生的寫作興趣，特別是要注重學生平時寫作素材的積累，從而提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】 初中語文 寫作教學 素材積累 有效策略

古往今來，不乏名言佳句，然而促成佳句，并非一朝一夕的事情。寫作教學，歷來是語文教學的半壁河山。在新課改的大形勢下，順應教學改革的步伐，作文教學對素質教育，特別是創新教育表現出極大的信心和熱情，進行了許多探索和實踐，當仁不讓地在語文教學中正扮演著越來越重要的角色。而初中寫作，作為日后文章寫作能力培養的雛形時代，讓我們不得不重視。

一、寫作教學中問題探析

（一）寫作素材陳舊而無新意

多次的寫作，使得大部分學生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來，使得學生本身對即時創作的文章都不夠滿意，寫作熱情降低。分析其背后的原因卻是脫離生活本源又沒有養成閱讀和寫日記的習慣，使多數學生寫作時面臨缺乏素材這一難題。在從事寫作教學工作中，我就深深體會到：學生每次的作文從形式到內容基本上就是那幾點司空見慣的內容來回復制，甚至幾篇作文中內容相同，只是題目不同而已。這就猶如蠶蛹囿于蠶繭之中，使他們陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地，極大地束縛了學生寫作能力與語文綜合素養的全面提高。

（二）寫作語言單調乏味

因為學生缺乏寫作的素材，而又不得不應付語文考試，所以造成了學生的寫作思維定式和標準化。這樣，味同嚼蠟的公式化語言就理所當然地充斥于學生寫作之中。不僅內容空洞無味，而且連模式都是一樣。比如學生寫作時總是按照“開門見山”、“末尾點題”等傳統的形成了一種一成不變的良方。因此，在寫作中學生都是一些套話，根本沒有自己真正的語言，句子單一，沒有色彩。

（三）缺少獨立思考

老師在課堂上進行寫作教學時，學生總是在等待，卻沒有去思考。例如，在語文寫作教學中，老師講、學生聽，老師講得興高采烈，但是學生卻身在教室心在外。再者，他們已經習慣了老師一味講而自己單純聽的傳統模式，如何提高學生興趣，讓學生積極思考，把寫作知識轉化為真正的寫作能力，從而提高寫作水平，這成了我們初中寫作教育中老師需要考慮待解決的問題。

二、寫作教學中素材積累的有效策略

（一）挖掘生活資源，積累寫作素材

1. 作文教學時，教師要充分發揮課堂的輻射、導向、延伸功能，把學生作文寫作同多彩的學校生活、豐富的社會實踐活動緊密結合起來，讓學生真正覺得有話可說、有情可抒。這些方法主要有：（l）指導學生學會觀察、學會思考、學會積累、學會提煉，強化學生的創新意識，努力搜集新穎別致的素材；（2）注重對生活現象的表達，可注重語言、情境再現等方式予以表現；（3）養成良好的長期表達習慣，讓學生能夠做到熟能生巧；（4）注重提高學生理性思維的能力，培養他們發現的能力，幫助他們掌握判斷的方法，逐步做到厚積而薄發，使其所寫文章層次清晰，不乏深度與廣度。

2. 人們常用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”來比喻只有不斷從生活中吸收養料，才能寫出富于活力的好作品來。生活是作文的源泉，學生平時要多接觸自然、接觸社會、熟悉生活、關心生活，這樣才能找到組織作文語言的素材資源。除了“身入生活”，更要“心入生活”，要用心去看、去聽、去感受，要能夠在極普通極平凡的事物中發現一般人看不到的東西。如果你是生活的有心人，一個景物、一件小事、一個微笑，一絲心緒，都能蕩起你情感的波瀾，成為寫作的契機和切入點。在生活這個大課堂里，我們要用明亮的眼睛觀察這精彩的世界，要善于觀察、勤于采擷、善于思考、勤于動筆，每天堅持寫日記，把生活中的精彩融于筆端，這樣才能領略寫作的樂趣，品嘗生活的甜美并且生動真實地表現生活。例如：老師應當鼓勵學生自己培養獨特的視角和獨立的見解，比如收集公共場所標語、廣告詞、店鋪名以及生活中人們常見的歇后語、諺語、俗語，積累、豐富詞匯，感受語言表現力并對其表達技巧及折射的文化心理等方面進行探究。

（二）培養學生的寫作語言能力

1. 培養學生閱讀朗誦習慣

要知道讀是寫之源，只有讀得多了、記得多了、說得多了，到了要寫的時候自然就會信手拈來。就像俗語說的一樣：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。老師還可以通過在課堂上多鼓勵學生回答問題，以達到讓學生養成多說多思考的習慣。還可以讓學生多背誦一些課本上的優美文章，例如，初中語文課文中的《荷塘月色》中就有很多對于景色的描寫，還有朱自清的《背影》關于人物的描寫等等文章，老師應當讓學生去朗讀、記憶并能夠靈活應用。

2. 重視學生課外書籍閱讀

加強對學生課外閱讀的指導，能開闊學生的視野，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，對學生來說將終生受益。語文老師要求每位學生堅持每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內容可多可少，寫的文章必須是真情實感的流露。根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。遣詞造句的能力不是天生的，是在不斷地學習和借鑒中改進和提升起來的。呂叔湘先生曾說過“問語文學得好的人都說是課外看書。”的確如此，學生通過閱讀，可以超乎個人生命體驗，進入不同時空的諸多他人的世界，在無形之間獲得超越有限生命的無限可能性。在書中，見識草木魚蟲之名，還可以上溯遠古下及未來，飽覽一切存在和不存在。從這一層面而言，閱讀是不亞于生活本身的一個重要的學生習作的素材來源，是最佳的輔助素材。

（三）培養學生想象與獨立思考的能力

1. 強化想象個性，綻放思想異彩

寫作是學生語文素質的綜合體現，也是培養學生能力的途徑之一。初中學生的好奇心盡管還很強，但其探究的興趣，求新求異的欲望，還要教師不斷地刺激才能引發。要鼓勵學生大膽張開想象的翅膀，讓其思維不受別人的左右，求真知、抒真情、吐真言，讓學生走出思維封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，讓想象的焦點進入不同的生活領域，感受社會變革，品讀人物思想情感，充分展示出各自思維馳騁的個性。例如，語文老師在節假日帶領同學們去欣賞學校附近的古跡名勝，觀賞歷史博物館，參加大型的活動等等，這樣可以陶冶學生的情操、開闊他們的視野、培養他們的生活情趣。

2. 獨立思考，追求新穎寫作

所謂“金玉其外，敗絮其中”，外部工作做得再好，也無法遮掩內部的不良因素。而縱貫古今，內因才是影響事物發展的主導因素。思考，則是影響寫作的內因。它直接影響學生水平的發揮，也影響了學生對寫作的態度。所以，在學生寫一篇文章時，教師要及時提出培養獨立思考的能力，不要千篇一律人云亦云。文章寫成后，點出學生的不足和改進方法，同時更要從中提取文章中的優點加以表揚，給學生上進的信心。教師的認可，在學生的眼中是極為重要的。所以教師決不能吝嗇應有的贊揚。這樣有利于培養學生寫作的獨立思考能力和寫作的自信心。例如，在從事語文教學中，一位學生不愛寫作，也沒有自己的見解，但通過我與之的談話、和他進行談心，并對其進行鼓勵，用他的作文做范文進行公開朗讀。這樣持續了一段時間，這位學生的寫作水平飛速提升，并深深喜歡上了習作，自己的思考方法也獨具特色。

總的來說，語文寫作在當今語文教學中有十分重要的地位。我們可以通過寫作來表達自己的真實情感，也可以通過寫作來交流彼此的思想。然而，現在的初中語文作文教學中還是存在很多的問題，這就需要我們老師培養學生對生活的觀察能力，培養學生對知識的積累，培養學生自己的獨立思考能力，探索合理有效的教學方法，從而提高初中語文寫作的教學質量，促進學生語文學習的興趣，讓學生愛上寫作，愛上語文。

【參考文獻】

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