對農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

開展好農(nóng)村信息技術(shù)教育，提高全民的信息水平，是我國教育中不可或缺的一部分。如今，信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課，主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。由于實(shí)際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校可能還存在硬件設(shè)施不完善、課程設(shè)置不合理、時(shí)間安排不足等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教師如何更好地進(jìn)行好信息技術(shù)課的教學(xué)呢？

1. 感知法

大多數(shù)初一農(nóng)村學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過信息技術(shù)教育課程，因此他們對計(jì)算機(jī)充滿了神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？為此，可以通過現(xiàn)場實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會對心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。

2. 遷移法

遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時(shí)我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式。由于農(nóng)村初中學(xué)生較少接觸電腦，我在進(jìn)行Word的教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口，復(fù)習(xí)過“畫圖”窗口后，教師揭示課題，讓學(xué)生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口，學(xué)生充分實(shí)踐后請學(xué)生演示操作，教師只需略作點(diǎn)撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知識和新知識有機(jī)地結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握。

3. 設(shè)疑法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師導(dǎo)課時(shí)若能針對教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極地思考問題。例如在上《網(wǎng)上郵局——在Web上收發(fā)電子郵件》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你知道從我們這兒給遠(yuǎn)在美國的朋友寄一封信需要多長時(shí)間才能收到嗎?(生答:需要很長時(shí)間，幾個(gè)月甚至更長)可老師卻只用了幾分鐘，美國的朋友就收到了信，并且還有聲音、圖片，非常生動，還幾乎沒花郵費(fèi)。你知道老師是怎樣做的嗎?”這樣設(shè)疑導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問題上來，極大地誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

4. 講、練結(jié)合法

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，在微機(jī)室通過多媒體教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解；教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后教師進(jìn)行有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，這樣可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情，寓教于樂，其樂融融。

以上是我在信息技術(shù)教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)探索，當(dāng)然在教學(xué)上還要注重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，分層教學(xué)。