新課改要求音樂教師轉變教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入，“注重學生學習過程中的情感、態度、價值觀”、“以人的發展為本”、“注重音樂教育的可持續發展”等新的教育理念逐漸被音樂教師們所接受，并在教學實踐過程中加以理解和運用。作為一名中學音樂教師，在學習、研究和教學實踐中，我切身感受到新課改后全新的教育理念對傳統教學模式的強大沖擊，真正體會到音樂教師職業生涯有著無限的探索空間，音樂教育理念的不斷更新是推動音樂教學不斷發展的動力源泉。隨著新課改的不斷深入，音樂教師主要應轉變以下觀念。

一、轉變教學觀念

教學觀念的轉變，應培養學生自主學習能力，這是提高學生音樂素質的必然條件，是學生綜合素質的重要體現。而音樂活動是培養學生自學能力的主陣地。在音樂中有學唱新歌、學習樂理、樂器演奏，欣賞音樂等教學內容，這些教學活動內容，無不存在著學生自主學習能力培養的因素。例如，樂理教學是最讓學生厭煩的一項內容，因為它既枯燥又不聯系實際，既抽象又不便于操作，每次進行這個教學內容，都是老師講得口干舌燥，而學生還是一知半解，好不容易會的一半，沒過多久也就忘了，學習效果很不好。可以轉換一種思路，把老師主動講學生被動學變成學生先自學，學生相互學，師生互動學，比如：“音程”這個問題，有同學自學后提出什么是“先后發響”？什么是“同時發響”？有同學告訴他：比如“1”、“3”兩個音，你唱“1”，我唱“3”，現在你先唱，我后唱：這叫“先后發響”，現在咱們同時一起唱，這就叫“同時發響”。老師進一步補充道：“先后發響”的是兩個單獨音響所以叫“旋律音程”。“同時發響”是一個混合音響，所以叫“和聲音程”，這樣經過幾個反復，學生大部分都能掌握。

二、轉變教學角色

新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，離開了學，教就沒有存在價值，因此必須確立教師主導作用和學生主體作用的觀念。教學評價標準也應當以關注學生的學習狀況為主，要求教師更加注重與學生情感的交流，更加注重學生在學習中的主體地位，要求教師從課堂的主講者轉換為教學的促進者、參與者和引導者，給學生更多的自由時空，更好地培養學生的實踐能力。然而，有些教師在實施的過程中誤認為不管什么內容和情況，課堂上老師講的愈少就愈能體現學生的主體作用和教師的主導作用。其實，強調發揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用。讓學生自主、合作、探究，這對學生來說是一種全新的學習方式，對教師則是一種新的挑戰。它對教師的素質和知識結構提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學目標，深刻挖掘教材內涵，掌握較豐富的相關學科知識，巧妙地進行教學設計，更深層次地為學生釋疑解惑。有些教師為了體現學生的“主體”地位，學習內容由學生自己提，學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂展現的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責，新課程改革既要真正提升學生的主體性，又要充分發揮好教師的引領作用，二者不可偏廢。轉貼

三、更新教學方式

教學方式的更新，就是為了使學生通過音樂知識解決實際問題。一方面，我們要教學生音樂知識的用途，另一方面也要教給學生獲得知識的方法，鼓勵學生在日常生活中通過各種途徑去獲取知識并注意運用所學的知識解決實際問題。這不僅是自主學習的一個重要方面，也是為學生今后熱愛音樂，繼續學習打下基礎。例如，在欣賞音樂作品和遇到某些音樂問題時通過何種途徑去獲取相關音樂知識和信息，是幾乎所有學生今后在生活和工作中都會碰到的實際問題，可以告訴同學：一、通過圖書館，這是一個知識庫，積累了多年的知識成果，但時效性差，同時也不夠方便。二、通過廣播電視，那里每天涌現大量的最新信息，但選擇性與存留性差。三、通過互聯網，那里信息量最大、時效性強，選擇性與實用性都比較好，是目前最快捷的信息來源。

四、科學對待多媒體技術的應用

課程與信息技術的整合是新課改的一個重要的改革要點。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式的轉變，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。多媒體技術有利于豐富教學內容，開闊學生視野；有利于設計、演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習；有利于幫助學生掌握一些較抽象的概念、原理，幫助敘述、加深理解和記憶，提高學習效率。總之，多媒體技術的應用對于促進教學方式的變革和學習方式的轉變，提高教育教學的實效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學的手段，它的應用必須服從和服務于教師的教和學生的學，服務于教學目標的落實。有些教師認為，只有多媒體教學才叫課改，課件成了中心，教室成了電影院，學生成了觀眾，教師成了放映員。教師的講授、點撥、質疑，學生的思考、討論和練習不見了。多媒體喧賓奪主，舍本求末，由“輔助”成了“主教”，雙基教學不扎實，思維訓練不到位，教育功能不體現，那么教學的實效又如何體現呢？

新課改后的音樂教學全國很多老師都在努力探索，也取得了很多寶貴的經驗，從對新課程標準的學習中，我們認識到培養學生審美、創新的能力，以學生為主體、自主性學習的教學方式，音樂綜合、解決問題的能力等都是教學新模式的目標，也是所有音樂教師為之奮斗的目標。