調動學生主動參與構建語文高效課堂

【摘要】美國著名教育心理學家奧蘇伯爾認為讓學生參與教學是課程實施的核心。學生參與度決定課堂教學效率。教師要促進學生主動參與到教學活動中去，就要針現代中學生的心理特征，采取靈活多樣的教學方式，激發學生學習興趣，調動學生積極因素，提高學生主動參與學習活動的意識。

【關鍵詞】主動參與 心理環境 合作學習

課堂是學生舒展靈性的空間。教師既要為學生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動內容與機會，又要為學生創設一個適合于他們參與交往的民主和諧的課堂氛圍，同時還要保證學生的參與交往有充分自由的空間與時間。課堂上，老師要把時間和空間還給學生，真正體現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個目標維度的有機統一。

葉圣陶先生曾說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”自主學習強調的是自由、自主創新。我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創新精神，要從鼓勵學生自主學習，主動參與來激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。筆者認為高效的課堂應該是符合當今教育的、符合學生特點的主動學習主動參與的，以學生為主體，以教師為主導的實用性課堂。以下是筆者對中學語文閱讀教學的理解，想與大家進行分享和交流。

一、注重課前預習，創設獨立尋疑、自主學習氛圍

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學，深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間，學生之間交叉吸引，設疑答疑，使教師變“包場”為“導演”，使學生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學效果。

二、構建和諧課堂，鼓勵學生主動參與教學活動

新課程標準指出：在教學活動中，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。要讓學生在“合作、探究、自主”中學習，要充分發揮學生在課堂上的主體作用，促使學生基本素質獲得全面和諧地發展。因此，教師要轉變傳統的教學觀念，放下架子，把自己擺在一個與學生平等的位置，尊重學生的人格，關心愛護學生，實現師生間的平等協作。對學生要激情的鼓勵、熱心的幫助，為學生主動參與教學活動創造一個良好的心理環境。只有這樣，學生的學習情緒才能高漲、思維才能活躍，才能積極主動地參與到學習活動中去，大膽思考、敢于提問、勇于表現、主動與人合作交流，共同感受學習成功的快樂，真正成為學習的主體、課堂的主人。

三、創設自學情境，激發學生主動參與，培養感悟意識

在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，那么學生就能快速地主動地進入到自主探索的學習過程中去。自學目標的確立是每個學生對自己進行重新構建與發展的重要組成部分，不可用集體的自學目標去取代學生個人的自學目標，教師要精心設置不同學生自學的教學情境，從而活躍學生自主學習的氛圍。文章的情感不是外在的東西，光靠教師的講解是不能讓學生全面地、真正地體悟到文章中的含義和情感的，它需要通過反復的朗讀的思考，體味情感，體味思想，體味作者的寫作意圖，達到與作者在心靈上的碰撞，引起情感上的共鳴，從而在作品中受到熏陶，得到啟迪。所以通過讓學生自主地進行閱讀獲取，才能真正讀出學生們自己的感悟，從而變為自己的知識。

四、討論交流，倡導互教互學的合作課堂

互教互學的合作課堂，就是建構和形成一個學習共同體，它以具體的學習目標和任務為動力，以學生多層次分組合作活動為基礎，在教學過程中，加強學習共同體的凝聚力，相互促進，從而促使學生真正地樂學、好學與會學，進而真正提升學習效果。

閱讀并非全是個人的事，特別是對中學生來說合作學習是重要的學習方法。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺。”這點明了合作學習的意義。學生在自讀后，發現問題，提出問題，將問題交給學習小組討論交流，共同解疑，教師深入各組，參與討論，并作必要的啟悟點撥，引導學生再去讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。讓學生通過合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發揮了學生的主體作用。

五、激勵評價，激發興趣，樹立學習的自信心

教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能使師生情感得以交流，從而營造寬松和諧的學習氛圍，樹立學習的自信心。對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。”教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發言，而且在發言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，從而以良好心態進入到學習的過程之中。

【參考文獻】

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