語文課堂教學的四把“鑰匙”

【摘 要】 要想搞好語文教學，就得有一定的方法或技巧。本文作者從自己的教學實踐出發，總結了“精心設計開場，創設最佳氛圍；巧選切入點，出奇制勝”等四把鑰匙，有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】 語文教學 方法技巧 四把鑰匙

要想點燃學生的興趣之火，老師就要不斷地探索點燃“煙火”的技巧，使語文課“活”起來。那么，語文老師該如何激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生帶著一顆好奇的心去上語文課呢？筆者從事語文教學多年，在不斷的實踐中，我覺得應該掌握如下的四把鑰匙：

第一把：精心設計開場，創設最佳氛圍

新課開場是教師把學生引入興趣大門，變“要我學”為“我要學”的重要一步。導入新課的方法很多，這里主要介紹以下兩種：

一、設疑激趣

面對一篇新課，會有字詞句篇、思想內容等許多疑問。巧妙設疑，能激發學生的思維，增添他們的興趣。如：《囚綠記》，可以這樣設計導語：“同學們聽過囚犯、囚徒、囚虎，聽說過‘囚綠’嗎？綠怎樣囚？又為什么囚？”連環設疑，學生的興趣會如久塞頓開的泉眼，汩汩不絕，從而使整堂課有一個良好的開端。

二、激情導入

學生對作品往往不能一下子就有所領悟，那么怎樣引導學生與作者的心情相契合呢？不妨設計一段充滿激情的導語，相信會起到事半功倍的作用。如《琵琶行》可這樣導入：文言文是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，讓我們點一盞心燈，看文言如花般綻放。鼓勵學生融入文本，結合自己的獨特體驗進行再創造。

第二把：巧選切入點，出奇制勝

恰當的切入點像投石激浪，能夠啟開學生思維的大門，點燃他們智慧的火炬，激發他們的求知動機，" 從而帶動全篇的教學。那么，如何才能選好切入點呢?我認為一般應從下面幾個方面入手。

一、抓關鍵句作為切入點，以一句帶全篇

許多課文都有主旨句和中心句，老師就不妨以此作為切入點，以一句帶全篇，激發興趣，促使學生通過此“一斑”而可窺見“全豹”。

二、抓關鍵詞作為切入點，以一詞帶全篇

作為切入點的詞語，往往就是文章的“文眼”。以“文眼”切入，尤如下棋，動一子而統關全局。如《大堰河——我的保姆》，主要在于表現我對保姆深深的愛，那么“保姆”二字即為文章的“文眼”。可以抓住這兩個字作為切入點設疑。

三、抓關鍵物作為切入點，以一物帶全篇

有的文章，作者抓住一物作為感情的聚光點，貫穿全篇，蓄勢興波。如《藥》，作者以“藥”作為聚光點。我們不妨以“藥”為切入點，圍繞“藥”設置問題。如：文中幾次寫到“藥”？哪一次藥對“我”的感觸最深？找出濃墨重彩描寫藥的語句作重點研讀等。隨著問題的深入，文章中那濃濃的“藥味”深深地震撼了學生。

第三把：因勢利導，把握高潮

語文課堂教學，是一個動態的流程，創造性思維的浪花跳躍，奔騰、飛濺，使師生產生情感共鳴，便是流程的高潮。一般文體不同，高潮的處理也不同。

一、抒情性較濃的文章，高潮應設置在學生的情感和作者的情感發生共鳴、交融之時

如《項脊軒志》： “吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’比去，以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！’”這一段描寫準確地描寫了一位慈祥、平易近人的長輩形象，貼切地傳達了祖母對孫兒的關心、疼愛之情，也流露了祖母對孫兒刻苦攻讀的殷切期望。學生初看平平無奇，細品則如飲陳釀。深刻地領會了“愛”的內涵，情感與作者發生了共鳴，所以，此時就是本節課的高潮。

二、在說明文教學過程中，理清了說明順序，分析了說明方法，品味了說明語言后，都可以隨時掀起一個個小小的高潮

如理清《動物游戲之謎》順序后，當即讓學生運用此說明順序有條理地口頭介紹自己所喜歡的生物界之謎等等，可能當即就有佳段出現……

三、小說類的文章，高潮應設置在課堂內外知識點的擴展延深上。教師多用一些創造性的教學方法，對學生進行創造性的思維導向，讓學生在緊張思維后，用創造性的浪花激起課堂的高潮

如《項鏈》，教師先講“女主人公為參加舞會借貴重項鏈，舞會結束項鏈卻丟了”的故事，只講一半，然后要求學生揣測后面的情節，接著讓學生推測作者在故事完之后講了哪些道理。然后讓同學們讀課文，同學們在比較中驚喜地發現自己的揣測與作者是多么的吻合。此時的學生，探求知識的欲望和獲得知識的愉悅并駕齊驅，創造的火花更是隨時欲閃，課堂高潮迭起，充溢著熱烈歡快的學習氛圍。

第四把：水到渠成結課

學生對一節課的知識是否有一個整體的印象，文章所包含的感情是否淋漓盡致地領悟透徹了，都離不開教師在最后幾分鐘的歸納總結和感情再激。一般結課有這樣幾種方法。

一、借助音樂，巧留余韻

一首恰當的歌曲，一段美妙的音樂，有時會起到畫龍點睛的作用。如講完《再別康橋》后，播放一首《命運交響曲》，隨著音樂的深情頓訴，文中作者的感情再次隨深情旋律一瀉而出。有了這些余韻，文章會更綿長、醇香，令人念念不忘。

二、巧設結語，回味悠長

如果教師的講授語應力求做到言之有味，言之有物，言之有利的話，一堂課的結束語應當如撞鐘，余音繞梁，不絕于耳，令人回味。如：有的根據懸念斷課，給學生無邊的遐想、思索；有的把知識引向課外，引向縱深；有的以鼓動性的語言作結，使學生氣風發，躊躇滿志等等。

總之，語文課堂教學的設計，如果把幾個關鍵鑰匙設計好了，那么教師教的自如，學生學的輕松，既培養了學生學習語文的興趣，又可以啟迪學生智慧，豐富學生的想象能力，何樂而不為呢？