淺談?dòng)變悍e極情緒的培養(yǎng)

幼兒具有飽滿豐富的積極情緒，是幼兒心理健康的重要標(biāo)志之一。幼兒積極的情緒通常表現(xiàn)為喜悅、滿意、熱忱、快樂等。積極的情緒能促使幼兒以積極的態(tài)度、盎然的興致投身于將要進(jìn)行或正在進(jìn)行的各類活動(dòng)中，包括單獨(dú)的、群體的活動(dòng)，并且能在活動(dòng)中自我發(fā)掘其智力和非智力因素。

一、要留意察覺幼兒的消極情緒

其實(shí)察覺幼兒的消極情緒并不難。幼兒消極情緒最為基本的表現(xiàn)形式是哭泣，這是孩子的外顯行為，有“聲”有“色”，我們教師和家長(zhǎng)會(huì)容易察覺的。幼兒不同于成人，成人遇有不開心或不滿的事，有的人會(huì)寫在臉上，但大多寫在心里，甚至抑郁于心，成為心病，而導(dǎo)致心理亞健康或不健康；也有的會(huì)立馬爆發(fā)，形于色，付諸行；還有的會(huì)喝悶酒；也有的會(huì)找親友知己宣泄傾訴等等。幼兒呢，他們不懂這些，于是便用與生俱來的、也是最原始的方式——哭泣去加以宣泄，宣泄自己的消極情緒。

二、要查找幼兒消極情緒的起因

幼兒的心靈是純凈的，天真無邪的，這是常態(tài)。如果幼兒消極情緒的表露，那是非正常狀態(tài)，非正常狀態(tài)下有的幼兒口出穢言，連父母、祖宗都罵。因此我們教師和家長(zhǎng)察覺幼兒的消極情緒以后要查找起因或誘因。

根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展的基本規(guī)律，我以為應(yīng)從以下幾方面去查找原因。

（一）來自身體方面

由于身體的某個(gè)部位出現(xiàn)不適或疼痛，如肚子痛等而產(chǎn)生消極情緒。幼兒因受語言表達(dá)的局限，他無法用明白的語言告訴家長(zhǎng)或教師，自己什么部位不適，有時(shí)也說不準(zhǔn)確，因而只能以哭泣去表現(xiàn)不適。而教師或家長(zhǎng)，每每對(duì)此不屑一顧，一言以蔽之曰：“又鬧脾氣了，不管他。”這里，我真誠(chéng)地提醒教師和家長(zhǎng)，如果有幼兒莫名哭泣時(shí)，一定要詢問、安慰，了解起因或誘因，如果是身體方面的原因，應(yīng)立即看醫(yī)生。有的幼兒會(huì)因感冒導(dǎo)致發(fā)燒頭痛等，繼而引發(fā)或產(chǎn)生消極情緒，如果教師和家長(zhǎng)視而不見，聞而不問甚至置若罔聞，真的會(huì)影響幼兒的健康乃至生命安全。

(二)來自生理方面

幼兒的某種欲望或需求得不到滿足時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒。比如饑餓、寒冷、燥熱等生理方面的原因。有經(jīng)驗(yàn)的精明母親就都知道：襁褓中的孩子如果莫名哭泣，她會(huì)做出一些準(zhǔn)確的判斷：寶寶餓了，寶寶要尿尿了，或已經(jīng)尿了……孩子小便中的少許鹽分讓其稚嫩的肌膚受到腌漬而難受，所以哭泣。來自生理方面的原因很多，有的即便是成人也難以忍受，何況幼兒呢。

(三)來自心理方面

幼兒因其需要的欲望或不合理的要求沒有得到滿足、滿意時(shí)，而造成消極情緒的產(chǎn)生。比如，家長(zhǎng)把本該幼兒獨(dú)享用的蘋果突然分一半給他（她）人；自己玩的布娃娃不小心被弄臟了；人家有吃飯的勺子，自己卻沒有；想吃香蕉，你卻給他（她）蘋果。再者當(dāng)其不合理要求遭到否決時(shí)，比如天氣很冷，家人給他（她）加一件毛衣，他（她）偏不；刀子容易傷人傷己，媽媽讓其不要拿刀子玩耍；氣溫極低時(shí)，偏要喝飲料……這些都是來自心理方面的，自己的目的達(dá)不到，隨即產(chǎn)生消極情緒——大哭大鬧。

三、要引導(dǎo)幼兒克服消極情緒

（一）當(dāng)幼兒某種消極情緒外顯時(shí)，教師或家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，克服幼兒的消極情緒

引導(dǎo)不等于遷就，不要盲目滿足幼兒的愿望和不合理要求，比如玩銳器和危險(xiǎn)品。現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女比例較大，我們不能因其“金貴”而放縱他（她），或不加分析地滿足其不合理的要求。假如這樣，幼兒暫時(shí)不哭了，甚至破涕為笑。然而殊不知，如此做法可能會(huì)助長(zhǎng)其任性、自私等不良的品行、習(xí)慣的培養(yǎng)。這就是人們所說的溺愛，方言謂之“慣”。

（二）對(duì)其合理的要求也要根據(jù)環(huán)境、場(chǎng)合、時(shí)間、空間等條件去考慮

能滿足則滿足，條件不許可時(shí)，則堅(jiān)決不予滿足，但事后必須跟孩子解釋。比如外面大雨傾盆，孩子要吃西瓜，你怎么辦，總不能頭頂天去買，用以滿足他（她）吧。

（三）謹(jǐn)防自我消極情緒的產(chǎn)生

有不少教師和家長(zhǎng)，面對(duì)幼兒的莫名哭泣、無休止的鬧騰一籌莫展時(shí)，往往自己也會(huì)發(fā)脾氣，伸手就打，開口便罵，不去分析前因后果，更不要說耐心引導(dǎo)了。或者一反常態(tài)，一味滿足幼兒即使是不合理的要求。如此做法，實(shí)不可取。有時(shí)幼兒會(huì)因你的打罵而立馬停止哭泣，而有的幼兒因滿足其要求而變本加厲，為所欲為，

四、設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

幼兒在哭鬧時(shí)，教師和家長(zhǎng)首先宜采用轉(zhuǎn)移分散幼兒注意力的方法，使之轉(zhuǎn)向其與幼兒哭鬧誘因毫不相干的對(duì)象，俗語謂之“哄”，也叫“忽悠”。諸如拿出孩子最喜歡的玩具，或講故事、做游戲、看電視、聽音樂等等。萬不可以“110”、“警察”、“大灰狼”之類的瞎話嚇唬幼兒。其次，努力尋找一個(gè)“合理”的理由。所謂“合理”的理由，其實(shí)是借口和托詞，用以淡化其消極的情緒。加上引導(dǎo)的合理，當(dāng)然不是真正意義上的合理。比如說“這件事全怪爸爸，或怪誰，我們?nèi)ゴ蛩薄Ｔ偃绾L(fēng)凜冽，孩子要喝飲料，家長(zhǎng)可以說：“走，買飲料給寶寶喝。”離店鋪稍遠(yuǎn)的地兒，對(duì)孩子說：“哇！他家這么多人，可能是工商局衛(wèi)生局的人在查他家的飲料，寶寶我們?nèi)e的地方看看吧……”隨著時(shí)間的推移，幼兒的消極情緒得以緩解。

總之，當(dāng)幼兒（特別是性格內(nèi)向的幼兒）的消極情緒產(chǎn)生時(shí)，要視具體情況而采用有效的方法加以引導(dǎo)、緩解、寬慰，以致迅速平靜消失，這是培養(yǎng)幼兒積極情緒的重要手段。事后，風(fēng)平浪靜時(shí)，找個(gè)好時(shí)機(jī)（孩子高興時(shí)），再行講道理教育的程序。久而久之，有利于增長(zhǎng)幼兒對(duì)待生活的知識(shí)方法，從而獲得積極、健康的情緒。