淺談如何提高學生自主學習的能力

【摘 要】 如何提高課堂教學實效性，一直困擾著廣大教師，而培養學生自學能力則是解決這一問題的有效途徑。自學既是學習方法，又是學習能力。

【關鍵詞】 課堂實效性 自學性

何謂課堂教學的實效性，主要就是指課堂效益，也就是教師在遵循教學活動客觀規律的基礎上，以盡可能少的教學成本，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會對人的要求和個人的全面發展。課堂有沒有實效性，不僅要關注教師教得怎樣，更要看學生學得如何。課堂效益高，是師生有效勞動的體現，也是珍惜資源、關愛生命的客觀要求。

自學既是學習方法，又是學習能力。自學既可以放在課下，亦可以在課堂上進行，貫穿于課堂教學的全過程。自學并不是讓學生單純地看書，學生可以動腦思考、動口交流、動手操作，既有個人的獨立學習，又有學生之間的合作探究。自學也不是學生個人漫無目的地學，不需要教師的參與，而需在教師的指導下有目的的、緊張高效的學習。為此必須把握以下幾個環節：

一、明確自學目標，自主達成目標

學習新課前，教師圍繞本課題的教學目標，制定自學目標，并開門見山地告訴學生，這節課主要解決的問題，出示自學提綱，為學生的學習“定向”，使學生對本課學習的重點、難點心中有數。自學提綱包括自學思考題和課堂檢測題。前者，要求學生閱讀教材，從輪廓上讀懂所學的內容，了解結構層次，閱讀教材時，手、眼、腦并用，在書上圈圈點點，發現疑難問題作上作上記號，為后面的討論交流做好準備；后者，鞏固教材內容，突出重點知識和運用知識解決問題的能力，經過獨立思考不能解決的問題，為學生在解決問題提供時間上、空間上的保證，會大大提高課堂效率。

二、學生自主討論，教師啟發點撥

課堂不僅是解決問題的地方，還應該是產生問題的地方。當學生充分自學后仍不能解決問題時，教師則要發動學生以小組的形式，討論交流，教師要充分相信學生的學習潛能，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。在討論交流中，在輕松愉快的氛圍里，經過思想的激烈碰撞，問題得以解決，這更能為學生所接受，比教師把答案強加灌輸給學生要好得多。

但學生畢竟是學生，在知識、經驗等方面有所欠缺，有些問題是他們一時解決不了的，這就要求教師循循善誘、啟迪思維，切不可直接包辦代替，盡量少講、精講。雖然課堂的每一環節都離不開教師，但教師在其中只起“引導”、“點撥”、“參謀”的作用。教師要退居“二線”，轉變角色，變演員為導演，變講授者為組織者，真正把課堂的時空還給學生，創造條件讓學生“有為”，只有這樣，才能使學生由被動接受知識變為主動的建構，最終成為課堂學習的主人。

三、調動積極性，確保人人投入自學

教師在學生自學時不講，不等于讓學生放任自流，也不是讓學生松松垮垮。要提高課堂實效性，必須確保每一個學生都能全身心地投入課堂，緊張高效地學習。

如何把學生引入理想的學習狀態?根據教育心理學的研究，學生被鼓舞和信任時，對自己有更高期待時，學習會達到最佳狀態。因此，教師要引導學生主動參與課堂教學，必須做到以下幾點：第一，善于用語言表達對學生的鼓勵與信任。學生得到信任與賞識，內心就感到自己有進步、有潛力，不知不覺中就會增添學習的動力與自覺性。教師要以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，不居高臨下，不吝嗇賞識的語言，唯有如此，才能創設一個融洽、和諧的課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的心境中自學。第二，挖掘知識的魅力，設計些學生感興趣的課堂練習題。特別是課堂檢測題的創設，要聯系實際，貼近生活，克服生冷的面孔的感覺，讓學生感到學習的知識是有用的、有趣的，能學懂學會，進而愿學樂學。第三，開展比賽，適當競爭。根據學生的心理特點，適當競爭能調動學生的積極性。學生一般都有好勝心，不甘示弱，教師可以用“比比看，誰能用最短的時間解決問題”等語言刺激學生積極思考，對反應快、思維深刻的學生予以口頭表揚，也可以把學生在課堂上的表現，如討論發言的積極程度，作為平時成績記入成長手冊。第四，教師及時提供自學方法的指導。學生自學，不是放羊、放手不管，教師應走進學生中間，不停巡視，密切關注學生的自學活動，目的是為有需要的學生提供自學方法指導，或回答學生的提問，或制止和排除偏離既定學習活動的行為，確保人人學得緊張高效。

四、培養自學能力，需要循序漸進

教育歸根結底是培養習慣，習慣形成品質，品質決定命運。在過去很長時期內，教師習慣于擔當課堂的主角，主宰課堂，滿足于學生的報價，學生久而久之習慣于跟在教師的后面，做知識的容器，被動地接受教師的填塞。

培養學生的學習能力，改變這種教學模式和學習方式，已經成為廣大教師的共識。但習慣和能力的養成不是一朝一夕之工，需要一個過程。教學，既要遵循一定的規律，又不能循規蹈矩。在自主閱讀、討論交流、啟發點撥等環節上各安排多少時間并沒有統一的標準，應根據教學內容的要求和學生的實際情況，具體問題具體分析。只要堅持培養學生自主學習能力這一大方向，把它作為改變學習方式和教學模式的切入口，學生終究會品嘗到自學帶來的甘甜，其成就感就會油然而生，潛能就會發揮出來，課堂教學的實效性自然而然會得到提高。

總之，有效教學是新課程在新時期內的要求。課堂教學是否有效，應關注課堂上學生參與學習的程度與狀態，真正發揮學生作為課堂主體的作用，使每一個學生都得到發展。