讓作文課堂“活”起來

【摘 要】 作文是語文教學的重點與難點，作文難在哪里？如何突破這些難點？如何讓學生愛上作文課堂？這就是這篇文章所要討論的問題。

【關鍵詞】 作文 作文教學 語文課堂

作文，是語文教學的半壁江山，是語文教學中的重點，也是難點。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造表述的過程。是學生語文綜合水平的實際運用，是語文教學中指導學生運用祖國語言文字的具體體現。今天就讓大家一起來探究作文教學的難點所在，以便在作文教學中對癥下藥，從而激發學生的寫作興趣，讓作文課堂不再枯燥。

一、何為作文

“作文”之“作”，左半邊是一個“人”字，即可以理解為作文中必須有“人”，有“人”在思考、在說話、在講述，有“人”的精神；“作”字的右半邊，是一個“乍”字，意為“站起來”“站立”的意思。因此這個“作”字，即可理解為一個人有自己的見解和思考，才可以站起來，才可以使人信服。文章亦然。文，可指文采，“言之無文，行之不遠”。 因此，有思考、有個性、有精神，再加上飛揚的文采，必然會是一篇精彩的作文。

對于學生而言，作文教學的任務就是在教學中能讓學生具體明確、條理清晰地表達自己的思想，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫出自己的思想感情，提高自己的語文素養。

這就是我對“作文”一詞的理解。

二、作文難在哪里

作文難教，多年來，很多教師一直都為作文教學而深感頭痛；作文難寫，無數學生每當拿到作文題就愁眉緊鎖、唉聲嘆氣、無從下手。作文的難究竟在哪里呢？究其原因主要有：

（一）在中學階段，學生的閱讀量較少。作文，首先是用詞造句的訓練，詞語理解得正確，才有可能選用恰當的詞語表達自己的意思，而詞語大多來自教材和課外讀物。學生們過重的學業以及喜愛玩樂的天性，讓他們無法花費更多的心思用在閱讀上，這就造成了學生作文的語言匱乏。

（二）表達受地方語言影響嚴重。在一些地方，學生甚至老師連說一句通順的普通話都有困難，更別提作文和作文教學了。書面語言與口頭表達相通相連，而地方方言與普通話往往會有一定的語法差異，如果學生們習慣了方言思維，寫出來的文章自然也會在語言方面有一定欠缺。

（三）學生的思想還未成熟，對社會和生活的認識不夠深刻，對事物本質的把握不準，這樣就造成了學生作文在思想上的不成熟，在深度挖掘方面的欠缺。

（四）來自各方面條條框框的束縛，讓作文變成了“現代八股文”，難以讓學生放開身心書寫。這是一個客觀原因，也是當前作文寫作中一個比較難以克服的因素。雖然目前語文教學中已經開始重視作文寫作考察的變革，但這種影響還是無法一下子抹去。

（五）功利性太過明顯，給教學和學生都造成了壓力。由于作文在語文教學中的重要位置，學生與教師都會在作文寫作方面過于用力，過分迎合閱卷老師的評判標準，從而讓作文失去了活力，讓學生失去了表達的欲望。

（六）缺少興趣。由于以上的原因，造成了很多學生和教師都對作文課堂缺乏興趣，這樣就形成一種“難——不喜歡——更難——更不喜歡”惡性循環，這是一種非常不利于語文教學的現象。

三、如何讓作文不再難

針對以上提出的問題，我來談談我的想法。如何能夠讓作文寫作和作文教學容易起來呢？我認為要遵循以下幾點：

（一）作文教學必須遵循從說到寫、多讀多寫等原則，加強說寫與閱讀的聯系。

（二）糾正方言與普通話之間的互譯，使學生出口成句、下筆成文，從而不斷提高學生作文興趣，使學生對作文始終有一種親切、喜歡的情感。

（三）必須淡化作文的功利性與模式化，讓學生生出自由表達的欲望，激發學生積極性。

（四）鼓勵學生觀察社會，觀察生活，深入思考問題。這樣他們的語言才更有深度，更有力量，才能言之有物，才能文中有“我”。

四、如何讓作文課堂“活”起來

有了以上的這些論述，我提出一個教學觀點，那就是：讓作文課堂“活”起來。“活”，不單單是指教學的靈活，還要讓學生們積極起來，活動起來，讓他們的思想和眼睛、嘴巴、鋼筆一起活動起來，這樣才能讓學生們對作文課堂不再感到恐懼、厭倦。

我是這樣做的：

（一）我會在課堂上讓同學們盡力克制地方語言的影響，抓好說話的訓練，讓他們在課堂上多說話，并鼓勵他們克服在公眾面前說話時的心理障礙，比如慌張、詞不達意、吐字不清、聲音低微等等。

經過說話訓練以后，我會逐步讓學生把自己所說的話寫下來，這種就是寫作文的最簡單的訓練，同時還鼓勵學生寫留言條和簡單的信。這樣既可以讓學生熟悉用詞造句的技巧，又對他們以后寫作文起積極作用。

（二）我非常重視作文與閱讀的聯系，并經常開展多種形式的閱讀活動

我經常搜集有價值的文段，讓學生加強閱讀，讓他們在閱讀中理解文章的用詞造句，謀篇布局等知識，為他們提高表達能力打下基礎。同時，結合閱讀教材，不同季節、節日等組織一些有益活動，帶領學生游玩，讓學生在活動中豐富生活內容。之后讓學生把活動過程以日記的形式寫下來。這些不拘形式的練習，不再讓學生感到是“負擔”，而是一種樂趣。這樣不但達到了“寓教于樂”的目的，也訓練了學生們的觀察事物的能力。

（三）我會用恰當的評語減輕學生的壓力，善打“感情”分，培養學生作文的興趣和信心

人的潛力是需要鼓勵的。我們要有一雙善于捕捉學生優點的慧眼，對學生習作中的點滴進步，特別是后進生的進步更要加以肯定。批語不乏表揚鼓勵，也離不開藝術的批評。建立在平等意義上的批評必定使學生倍感教師的真切關注，成為師生心靈之間溝通的橋梁。如建議學生“多寫一些內容”的批語，傳統的寫法就是“寫得太少了，真懶惰”，這樣并不能使學生受到啟發。要是我們對學生說（以寫事為例）：“你說的這件事真有意思，沒親眼見過的人真想知道這件事發生的原因，你可以把它具體地告訴大家嗎？我的心還懸著呢，快在文章中告訴我！”這些話語因此讓學生頓開茅塞，使他們看到自己的優點，點起他們的希望之光。

（四）我會在特定環境下即興引導，鼓勵學生寫出自己的真實感受

作文的訓練時機以教師有目的、有計劃地安排為主，也可以在“計劃外”產生。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生會有感而發，在不經意間表達出更真實、更自然的思想情感，展現出他們激情的一面。例如，在指導《我的家》這篇作文時，大部分學生都能寫出家庭成員的外貌特征和家中發生的一些趣事，但在批閱作文時總覺得缺少些什么東西。恰好在講評這篇作文時，操場上有一位家長冒著寒雨拿著傘在等待學生下課，她的出現吸引了眾多學生的目光，我發現學生們的表情不再是那么調皮而是充滿感動，于是我借此啟發學生說出自己心里此時最想說的話，或者講述發生在家中讓自己最感動的一件事情。由于抓住最佳訓練時機，學生們情動而辭發，爭相發言，語言流暢而富有個性。事后，我再讓學生重新寫《我的家》這篇作文，學生完成得較好，寫出了真情實感。這樣的即興訓練既能引發學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力。

（五）好的作文，我會推薦發表，刺激他們的寫作欲望，滿足他們的個人榮譽感

推薦發表文章是激發學生創作的一個最佳辦法。每當有作文競賽時，我就要求學生認真對待，然后選出一些較佳習作，或給予鼓勵表揚，或給予推薦發表。這樣就極具刺激作用，是激起學生興趣的一種有效途徑，能以點帶面，讓學生感受到自己作文的份量，大大提高他們創作的積極性。

五、把話語權還給學生

總之，教師是成人，教師的思想都已經成熟，我們不能用自己的成熟的理念去限制學生，抹殺他們的童真，他們的生活是豐富多彩的，他們寫作的內容及思想是我們成人不可觸摸的，因此如若我們處理不當，就會把剛破土而出的幼苗給糟蹋了，嚴重壓抑學生的表達欲望，除孩子的認知和情感體驗于習作之外，要想學生成為參天大樹還得把發言權還給學生，讓他們能夠暢所欲言。這就是我對作文教學的最大體會。