從自身做起構建和諧的師生關系

在新時期的班級管理工作中，老師首先要營造出和諧融洽的師生關系，這樣學生才會親其師，聽其言，信其道，導其行。老師就會在輕松愉快的環境中感染、調動、啟發、促進學生自我感悟、自我管理、自我教育，促進學生身心健康成長。反之，如果學生怕老師、抵觸老師、逆反老師、恨老師，則班級管理就會事倍功半或勞而無功，或事與愿違。我想甜口良藥更容易被病人接受也是這個道理吧！因此，和諧的師生關系就是班級管理工作的前提和保障。怎樣構建和諧的師生關系?我認為首先要從班主任自身做起。

一、用自身的榜樣架起和諧的橋梁

每天幾十雙眼睛都注視著班主任，班主任的一言一行對學生都會起到潛移默化的影響。試想抽著煙的班主任，講吸煙的危害，學生能信嗎?上課遲到的班主任，怎樣來要求學生遵守紀律？我想自身的行動比空泛的說教更容易讓學生接受。記得我校車棚水溝被垃圾雜物堵塞很久，污水漫流，臭味刺鼻，連學生都不愿意往里面放自行車。當接到這個別班都不愿干的勞動任務時，我就有了主意。當天中午學生拿著勞動工具來到現場，看到那情景都躊躇不前，此時我想無論叫誰帶頭，他心里都不會樂意。我就順手拿起一個學生手中的鐵锨，把污泥和垃圾一掀一掀地鏟起到在垃圾車里。不一會，同學們都紛紛投入到勞動中，還有個學生上前奪過我手中的鐵锨，說道：“老師，讓我來，你歇會。”看到同學們的行動，我心中有了一份收獲的喜悅。看到堵塞多日的水溝通了，校園最臟的死角變干凈了，同學們臉上露出了開心的笑容。就這樣一個行動和學生融為一體，就這樣一個行動勝過了威嚴命令。自身的行動得到了學生的認可，一個行動架起師生和諧的橋梁。

二、用點滴灑下和諧的雨露

愛是和諧的源泉，愛是溫暖的陽光，付出的是愛，收獲的是新人和愛戴。那是一個鄰近放學的下午，天空陰云密布，霎時大雨如注。放學時很多家長都送來了雨具。可是我們班還有五名同學被大雨困在教室里，其中三人還是學困生。當我把我的和借來的雨具拿到教室，首先送到平時最調皮的學生面前時，他很迷惑地看著我。我笑著說：“趕快回家吧，免得家長擔心。”他不好意思地接過雨傘說：“老師，我干了那么多錯事、壞事，你還這么對我。”這時我鄭重地說道：“知道了就好，改了才是最好，先回家吧！”看著他跑出教室的身影，我也看到了明天他。此時我也明白送的是雨傘，而播撒的是滋潤師生和諧的雨露。

三、從小事做起，奠定和諧的基石

一件件小事看似平常，然而一點點積累，滴水穿石收效欣然。元旦節快到的時候，同學們興趣高漲，準備搞一些慶祝活動，我就讓同學們計劃籌備。在班會上我問大家準備得怎樣了，班干部回答說：“準備的差不多了，我們向每個同學收了一點活動經費，準備以晚會的形式慶祝。”我就隨口說到：“怎么忘了收我的那一份呢？”他們先是愣了一下，然后說到：“老師，我們怎能收你的錢呢？”我假裝生氣地說：“我不是咱們班級的一員嗎？”接著，我拿出10塊錢交到班干部手中說到：“這個班有我一份呢，快快收下！”看是一件小事，卻拉進了師生之間的距離，消除掉了老師在同學們心中那種高高在上的感覺。其實在平時和學生的接觸中，一句詢問，一句肯定，一句表揚，一個手勢，一個眼神，一個笑臉都會拉近與學生心靈的距離，讓一件件小事奠定和諧的基石。

通過多年的班級管理工作，我感到特別是新時期的班級管理工作，雖然工作是多方位的，方法也是多種多樣的，但是首先應該構建好和諧的師生關系，這樣師生之間的壁壘就不存在了，師生之間情感就交流溝通了，逆反心理就失去了生存的土壤，許多工作就會在輕松愉快的氣氛中順利完成，學生認可了，學生接受了，班級管理工作也就取得實效。這種生亦樂，師亦樂的管理方法，我們又何樂而不為呢！