初中物理的情趣教學

物理新課程標準有一個核心的理念:教育要以人為本，著眼于人的發展。在義務教育階段，物理課程不僅應該注重對學生進行科學知識的傳授，而且還應該重視學生的技能訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到認識物理的過程，揭示了隱藏在生活中的物理規律，并將所學知識應用于生產生活實際之中，從而讓學生領略到自然現象中的美妙與和諧，促使學生的身心健康和全面發展。因此，物理課程的構建應建立在貼近學生生活，符合學生認知水平的基礎上，才能最大限度地調動學生學習物理的積極性。那么，老師在物理教學中該如何去實施這一新的理念呢？筆者從事物理教學多年，其心得體會是：

一、激發學生的學習興趣和求知欲望

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師。”由此可見，激發學生的學習興趣在物理教學中十分重要，老師千萬不能掉以輕心，在教學中要時時處處堅持“學生是教學活動的主體”這一原則，著眼于學生的終身發展，注重培養學生良好的學習興趣和學習習慣，啟發學生重視生活中的物理現象，把理論和實踐結合起來。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的初中學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生的生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生去設疑、質疑、解疑，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，只有這樣，才能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：學習聲學和光學時候，可以設問：打雷和閃電明明是同時發生的同一事件，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？學習慣性知識時，可以提出以下問題：在快速行駛的車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動就能夠接到拋出去的東西？學生會想：是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?進而引導學生思考產生這種想象的原因。學習“力的作用是相互的”的時候，可設問：為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了？人劃船時候，為什么是要向后劃水，船才會向前？通過不斷地設疑和不斷地質疑，可激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，讓學生在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

二、老師在教學中要“敢放”“能收”

物理教學和其他學科的教學一樣，都要充分發揮教師的主導作用，老師應想方設法引導學生主動積極地學習，就初中階段的學生所探究的內容來說，結論是早就有的，之所以還要學生去探究、去發現，其原因是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，并從中獲取和掌握真正的知識。教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口的過程中主動積極地學，同時有目的地引導學生總結出正確的結論。

三、培養學生的科學意識和應用能力

物理是一門以實驗為基礎的學科。老師要引導學生認真做好演示實驗、學生實驗及其他有趣的小實驗。這些實驗都做好了，就能把物理知識和生活實際結合起來，就能讓學生感覺到物理并不神秘，它就在我們身邊，從而產生對物理學習的興趣。筆者從觀察中發現，學生對實驗的興趣是最大的，這從他們在每次演示實驗過程中的情緒就可看得出來，即使平時最不喜歡學習的學生也會目不轉睛地看著實驗。由此可見，物理對學生的誘惑力是多么的強烈。物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，在做這些實驗時，老師應引導學生分工合作、注意觀察、認真記錄、仔細分析、然后用自己的話來描述實驗的過程，討論總結實踐的得失和結論，通過這些活動，學生就會對物理的概念、規律有一個比較深刻或清晰的認識，并產生一定的興趣和求知欲望。在眾多的物理實驗中，有趣小實驗更能發揮這種作用。如：在學習“慣性”一節時，先給學生演示慣性小球的實驗，然后讓學生自己做一個小實驗：把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動。這一現象的出現，再一次地激發了學生的求知欲，讓學生主動地回到課本中尋找答案。再如在學習“壓強”一節時，用相片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現相片并不會像學生所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊地吸在杯子上面了。在講授“聲音的發生”時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨發聲，學生會驚奇地發現原來每天都聽到的講話聲音是由聲帶的振動而產生的等等。讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，這樣可以集中學生的注意力，更能激發學生的學習興趣，激發他們探究新知識的積極性。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，達到培養學生的科學意識和應用能力的目的。

總之，物理知識和現代科學技術、社會的生產、人們的生活都有著千絲萬縷的聯系，可謂是息息相關。因此，關注物理科學技術的新科技、新成果、新動向，就能使學生真正了解到物理知識的實用價值并認識到學好物理的必要性，這就能使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的興趣和挖掘出學生學習的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會，讓學生成為學習物理的主人。