探索提高初中英語詞匯教學有效方法

【摘 要】詞匯教學是初中英語教學中的重要部分。多數初中學生、教師在英語詞匯教學中碰到很多問題亟待解決。本文對教師詞匯教學中存在的主要問題進行探討，試圖尋找輕負高質的詞匯教學方法，以提高初中英語詞匯教學的有效性。

【關鍵詞】 初中英語詞匯 教學問題 對策 有效性

一、詞匯的重要性

著名語言學家里弗（River）認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。學生們英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的發展。詞匯已經成為學生學好英語的最大“攔路虎”。因此，對英語教師而言，如何改進教學方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學很有必要。

二、初中英語課堂詞匯教學存在的主要問題

英語詞匯教學向來是教學中的重點和難點，要探討初中英語詞匯教學中存在的問題，首先看其是否符合英語詞匯的教學原則。“詞匯教學原則包括以下三方面：（1）質量并重，逐層加深；（2）立足于詞匯教學系統之上，著眼于詞匯教學之外；（3）集中分散，交替互補。”

目前，初中英語課堂詞匯教學的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）教師沒有做到有意識地培養學生的思維能力。

在詞匯教學中也應開發學生的智力，培養他們的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。但在課堂教學中，本應該由學生自己去歸納和總結的詞匯或規律，如今都由老師—個人完成了，這忽視了學生的學習及學生的主體地位，這樣學生學習效果就比較差。

（二）教師沒有做到聯系學生生活，完全按照課本教單詞。

多數教師往往在課堂教學中只教課本上出現的單詞，并沒有聯系學生生活。事實上，如果不能適度擴展一些學生感興趣的詞匯，適當擴大一點課外的相關內容，是不容易引發學生的求知欲的，也體現不了因材施教的精神，使得學生學習詞匯變得枯燥、單調。

（三）個別老師詞匯教學方法單一。

教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種被動的教與學的方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環。

三、解決初中英語詞匯教學的主要方法和策略

教師在英語詞匯教學過程中，應按照一些原則，運用一定的教學方法進行有效地詞匯教學。學生就能夠積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。

（一）巧用讀音規則記單詞

在教學中，本人發現很多初中生不認識、更談不上會正確拼讀音標。然而這種能力對英語學習很重要。英語學習必須持之以恒、循序漸進。通過發音規律記憶單詞，不僅記憶快、也不易忘記。

（二）善尋新舊詞匯間的關系

教師可以通過課堂教學活動訓練學生互相聯想的功能，鞏固記憶。許多單詞彼此之間都有聯系，有的拼法相似，有的意義相關，如近義詞、反義詞、上下義詞、同音詞等。教師在教學實踐中應努力將所學習的單詞進行歸類，使學生在這種分類組織的復習中溫故而知新。

（三）聯系語境巧學詞匯

通過語境進行詞匯教學是有效的教學方法，但教師可以“運用創新思維去組織課堂，因不同的文章題材創新教學方法，賦予課堂新的氛圍。”教學時不要枯燥地講解單詞，首先讓學生通讀整篇文章，對文章有個大概了解，然后讓學生根據上下文揣摩生詞， 最后教師再提供生詞在文中的正確詞義。

（四）詞匯教學方法的多元化

經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中，教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。可以利用實物、圖片呈現詞匯，激發興趣。此外，還可以通過歌曲、諺語、繞口令、詩歌、笑話、謎語等方式來幫助其學習。

四、結語

初中英語教師應遵循中學英語詞匯教學的原則，認真分析學生學習英語詞匯中存在的問題。按照英語詞匯教學的原則，采用靈活有效的詞匯教學方法，使學生對英語詞匯學習感興趣，努力擴大初中學生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學詞匯、能準確地使用詞匯。從而，提高初中英語詞匯的教學效果，進而提高學生的英語學習水平。

【參考文獻】

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