課堂教學(xué)中該如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

【摘 要】 一個(gè)合作、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)形成一種極具感染力的催人向上的教育情景，使學(xué)生受到感化和熏陶，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師只有善于營(yíng)造良好的氛圍，才能增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】 營(yíng)造 情感 和諧 教學(xué)相長(zhǎng) 發(fā)展

課堂氣氛是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒、情感和心理活動(dòng)狀態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間知識(shí)傳遞的過(guò)程，還是一個(gè)情感交流的過(guò)程。一個(gè)合作、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)形成一種極具感染力的催人向上的教育情景，使學(xué)生受到感化和熏陶，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、情感溝通，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

作為教師，首先要把自己放在和學(xué)生平等、民主的地位，教師要真心實(shí)意地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

首先要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。由于遺傳因素、教育條件、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異是客觀存在的。作為教師應(yīng)該熱愛(ài)和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，如果教師喜“優(yōu)”厭“差”，使學(xué)習(xí)暫時(shí)遇到困難的學(xué)生受到“冷遇”，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喪失學(xué)習(xí)的信心；反之，如果教師能夠厚愛(ài)他們， 在他們的心目中切實(shí)建立起可親、可愛(ài)、可敬的形象，他們就會(huì)“親其師而信其道”，表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)熱情。

其次要發(fā)揮語(yǔ)言、表情的積極作用。當(dāng)學(xué)生圓滿(mǎn)地回答教師的提問(wèn)時(shí)，有的教師用贊許的目光注視伴之以懇切的語(yǔ)言：“真棒”“很好”“真會(huì)動(dòng)腦筋”等口頭表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題緊鎖雙眉，困惑不解，或者回答問(wèn)題有困難時(shí)，有的老師則用“別急”“慢慢想，我們等你”“明白了嗎”等溫柔體貼的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的課堂氛圍

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與，他們才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而發(fā)展自我；只有全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生才能有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。（3）設(shè)計(jì)多種活動(dòng)空間，吸引學(xué)生參與。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)多種活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生利用以?xún)?yōu)質(zhì)使，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)之中，使他們?cè)诓僮髦薪⑵湄S富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中獲得知識(shí)的內(nèi)化，經(jīng)歷感性→理性、已知→未知的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂(lè)趣。

三、采用新穎有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造引人入勝的課堂氛圍

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用。”教有法而無(wú)定法，教學(xué)中不要墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，要因文而異，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。新穎有趣的教學(xué)方法是有效地引起學(xué)生無(wú)意注意的誘因，也是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛的誘因。教學(xué)中巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)，促人深省的提問(wèn)，新穎別致的直觀圖示，無(wú)不具有引人入勝的魅力，必使學(xué)生興趣盎然。

四、把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，營(yíng)造有張有弛、輕松愉快的課堂氛圍

一節(jié)課內(nèi)，講授要有緊有松，緊松適當(dāng)；內(nèi)容要有難有易，難易交替；語(yǔ)言要有快有慢，快慢合拍。這一方面可以照顧中下等成績(jī)的學(xué)生，使之能跟上老師講的進(jìn)度；另一方面，也可以使學(xué)生的大腦疲勞有節(jié)奏的得到恢復(fù)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有愉快的節(jié)奏感，讓學(xué)生在緊張而愉快的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)得更多的科學(xué)文化知識(shí)和技能。

實(shí)踐證明，良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新的知識(shí)，良好的課堂氣氛直接影響到了教學(xué)的成敗。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心的投入，他們不只是在教與學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；只有在這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。因此，我們作為一名教育工作者必須努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，更出色地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展！