對高中地理教學的幾點建議

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，高中階段的學習越來越需要學生的主動性，在老師的指導下進行個性化的學習。這不僅是素質教育的本質屬性，也是發(fā)展學生主體意思的必要條件。本文結合地理新課程，實現(xiàn)地理教學方式的改變，旨在提高地理教學的質量，提出幾個實質性的建議。

【關鍵詞】 高中 地理教學 建議

長期以來，傳統(tǒng)的教學模式一直壓抑著學生的個性發(fā)展，忽略了學生的情感領悟能力的發(fā)展。《新課程標準》的實施，教學模式有了很大的轉變，教師的教學思維也不斷擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，在課堂上給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的場所，讓學生盡情地展現(xiàn)自己的個性，展現(xiàn)學習的激情。在高中地理教學中，要適應新課程改革的要求，提高教學質量，筆者認為必須從以下幾個方面下工夫。

一、積極營造一種以學生為主體的課堂氛圍，促進學生主動參與地理的學習

在課堂上，教師應該把學生視為學習的主體，注意學生情緒情感的變化，促進學生個性化發(fā)展。教師不僅要引導學生對所學知識反復歸納和總結，并且對感到疑惑的知識進行檢驗和質疑，表達自己的看法。教師要時刻注意學生的心理狀態(tài)，在語言上和情感上與學生進行不斷地心理溝通，使學生心思時刻停留在課堂之上，保持一種興奮的心理狀態(tài)，充分體現(xiàn)課堂的積極性和活躍性。由于教師與學生之間有一種心靈上的默契，容易產生情感上的共鳴，這樣就減少了人際沖突，因此，地理教師應充分利用情感的力量，尊重學生的看法、思想、個性，給予學生真正愛的關懷，同時得到學生愛的回應。如果能夠在課堂上營造一種輕松的學習氛圍，達到“心靈的交流，情感的共鳴”的目的，調動學生的主動性，增強學生對地理的學習興趣，提高學生的學習熱情，從而增強地理教學的感染力，提高地理教學的質量。

例如，地理教師在講解“大氣環(huán)流”等內容時，應盡可能運用課堂之外的一些自然現(xiàn)象，加深學生對大氣環(huán)流的理解。盡可能用提問的方式對學生知識掌握情況加以了解，當學生回答對了要給予充分的肯定和表揚；如果回答錯了，教師應用理解的微笑、耐心的態(tài)度幫助學生接受知識，化解學生內心的焦慮感。這樣一來，就不至于使學生產生自卑心理，反而會激發(fā)學生學習的興趣和動力，感受地理知識的趣味性。

二、培養(yǎng)學生主動學習的習慣，加強獨立思考能力

在高中地理教學過程中，教師要不斷引導學生進行獨立思考，培養(yǎng)獨立思考的能力。在課堂上，努力創(chuàng)設問題情境，形成學生之間的互動，有利于讓學生產生一種對答案的好奇感和探索答案的強烈熱情，這是培養(yǎng)學生思維能力的重要條件。同時，通過提問的方式使學生容易發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的見解和感受，洞悉學生的心理狀態(tài)。另外，教師還應根據(jù)不同學生的個性特點，采用不同的提問方式，才不會傷害學生的自尊心。教師所提問題的難度要適中，太過于簡單，學生就會認為自己被瞧不起；如果太難，容易使學生產生自卑心理，不利于繼續(xù)學習。教師也可以提出一些啟發(fā)性的問題，通過不斷地引導、提示，有意識地進行思維訓練，促進學生思維的發(fā)散。

例如，在學習了《地殼運動》的課程內容以后，試著讓學生總結地殼運動的規(guī)律。讓每個學生將自己的答案寫在一張紙條上，然后慢慢一步一步地公布標準答案。在這個過程中，節(jié)奏一定要慢，闡述探索答案的思維和方法，讓學生拿自己剛才的思考方法與之對比，看看自己到底哪一步出了問題。這樣一來，不僅加強了學生的思維邏輯能力，更加進一步鞏固了相關知識，不易遺忘。另外，在此基礎上，教師還可以繼續(xù)設疑：地殼運動是怎么產生的？它有什么樣的發(fā)展演變規(guī)律？在課堂結束時，通過這些提出問題，為下一次課設置懸念，讓學生在課余時間進行思考，從而對下一次課充滿了期待，有利于發(fā)揮下一次的課堂效果。

三、通過生活中的一些常見現(xiàn)象，增強學生的地理意識

在地理課堂上，教師要善于將生活中的實例搬到課堂上，讓學生跳出課本的范圍，增強課堂的趣味性。地理教學不能局限于教室之內，必要的時候在條件允許的情況下，可以帶學生走出教室，進行實地參觀，了解真實的情況，這無疑是最好的課堂，讓學生更加容易接受知識，一定程度上加強了課堂娛樂性。在學習氣旋與反氣旋時，可以通過實例客觀具體地講解相關知識，加深學生對氣旋和反氣旋的理解。

四、教師應該與學生進行積極交流，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)新問題

交流是表達情感的最好方式，也是最直接表達個人看法的渠道。傳統(tǒng)的地理教學課堂中，教師只注重于知識的傳遞，如何在最短的時間內讓學生接受更多的知識，而忽略了學生對知識的長久記憶。其實，知識的掌握是一個比較漫長的過程，學生不是單純地接受這些知識，而是要通過自己的判斷，去選擇去驗證，最后才慢慢地消化吸收。教師應該在課堂上與學生進行積極地交流，在表達自己看法的同時，注意聆聽學生的想法，從而達到心靈的溝通，從這種探討性的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)一些實際情況總結，給學生提供足夠的時間和空間，以地理知識為中心進行積極地探討，有利于學生思維的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)新的問題，提高課堂學習效率。

五、結語

高中地理教學要根據(jù)新課程標準的要求，充分考慮學生個性，進行有針對性的教學。教師還應不斷總結經驗，因材施教，提升地理課堂的趣味性，激發(fā)學生興趣，彰顯學生個性，提升地理教學水平，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］ 葛勝芬.高中地理教學中學生能力的培養(yǎng). 新課程改革與實踐，2010.

［2］ 田世存. 談新課程背景下的高中地理教學. 新課程改革與實踐，2010.

［3］ 房敏. 對高同中地理教學的幾點思考.考試周刊，2010.