構建初中英語高效課堂的有效策略

【摘 要】 隨著新課改的逐步深入貫徹，當前教育對初中英語教學提出了更高的要求，使得初中英語高效課堂的構建勢在必行，本文在對高效課堂教學模式的內涵、設計理念與教學程序進行分析的基礎上，指出了當前初中英語教學中存在的一些問題，并進一步提出構建初中英語高效課堂的有效策略。以期能通過高效初中英語教學課堂的構建，逐步提高初中英語課堂的教學實效，實現初中英語教學水平的全面提高。

【關鍵詞】 高效初中英語 教學課堂 構建 策略

從目前初中英語的教學實踐來看，其面臨著教學容量大，學生英語學習時間短等問題。特別是在外語學校，我們使用的英語原版教材詞匯多，難度大，要求高，作為英語學習的主戰場——課堂教學就更顯得極為重要。因此，高效英語課堂的有效構建是教學過程中保證學生學會、學好英語的最基本的要求。但是，怎樣才能有效地提高英語課堂的教學效率，實現高效的英語課堂的有效構建呢？

一、高效英語課堂教學模式分析

高效英語課堂是建立在英語教學的基礎上的，教師力爭在最短的課堂時間里，使學生學到最多、最好的英語知識，以達到最高的課堂效果，收獲最大的課堂教學效率。

（一）高效課堂教學模式的基本內涵

從成本觀念角度看， 高效課堂教學模式的基本內涵就是師生在最短的時間內獲得最大的教學成果。從全面發展的角度上看，所謂的高效性就是教學目標必須落到實處，在初中英語教學過程中，要堅持民主，科學，互動的教學理念，才能保證教學主題知識和學生的英語學習能力得到全面提高。與此同時，高效課堂還必須遵循普遍的教學規律，要把英語教學最終回歸到教學的本質中來， 這樣才能利于學生的全面發展。此外，還要認真落實新課程的教學理念，真正實現學生學習方式的轉變。

（二）高效教學模式的設計理念

高效的教學模式的設計理念必須充分考慮到該模式的系統性、開放性、多元性等。高效教學模式的設計還必須對當前教學過程中師生的素質現狀、學校教學的整體實力和教學傳統等有足夠的了解，只有在這個基礎上才能提出切實可行的教學目標， 探索正確的英語教學方法， 最終實現英語教學水平的提高。

（三）高效能教學模式的教學程序

高效能教學模式的教學程序主要體現在教材、技能訓練和課堂教學這幾個方面。高效能模式的學習程序則表現為學習策略及與語言技能這兩個方面。學習策略的相關程序主要包括目標設定、計劃制定、自我評價等程序，語言技能程序中包括讀、說、寫、語法等學習程序。

二、構建高效初中英語教學課堂的有效策略

（一）激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師、學習的先導，初中學生正處于心智萌發階段，學習全憑興趣而定，因此，要想在英語教學上取得成效、提高英語課堂教學的有效性，首先就需要教育者不斷激發、提高他們對英語的學習興趣，只有對英語產生了較高的興趣才能滋生出對英語知識的渴望，故在平時教學中，應構建出一個具有一定趣味性的教育模式，組織具有較強的生動性和活潑性的教學活動，寓教于樂，讓學生在“玩”中學習知識。

例如：在學習祈使句時，教師開始可以先做示范，然后說Close your eyes，please.依次練習“Open your mouth，please. Put up your hand，please. Stand up，please. Sit down，please. Open/ Close the door，please. Open/ Close the window，please.”操練幾遍之后再分成幾個小組進行比賽，選一個學生當發令官，當學生聽到發令官說“Open your mouth，please”時，學生立即做出張開嘴巴的動作，否則算違規。游戲結束時，小組違規最少者獲勝。

整個游戲可以選擇幾個學生輪流當發令官，這樣不僅能調動學生參與的積極性，而且還使得教學中枯燥的語法變生動了，難記的知識很容易就被學生記住了。歡樂愉快的情緒激發了學生熱情，使課堂真正“活”起來，從而提高了課堂的教學效率。

（二）給予學生充分的發揮空間

我國新教育理論認為：“理想的智育，應該讓課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有回歸性、關聯性和嚴密性，使學生真正成為教學活動的主人。”因此，平時初中英語課堂教學是應注意引導學生的開放性思維，使他們能夠靈活運用所學知識。比如，平時教學中可以多設些有足夠發揮空間而非固定答案的題目，讓學生能夠各抒己見，說出自己的答案，可以讓學生利用已有的知識將新學到的詞匯、句型造句，甚至鼓勵他們編寫小故事，總之，充分給予他們以自我發揮的空間，將所學英語知識真正地消化吸收變為自己所有，進而提高教學的有效性。

（三）將競爭機制引入英語課堂，加強合作學習

教師可以在英語課堂一開始，就采用小組競賽的形式，告訴學生這堂課的競爭結果和獎懲規則，使所有學生與教師一起參與到英語課堂中來。如，在《展望未來》第一冊第14單元學習“問路”的句型“Where’s ...？”“Can you tell me the way to ...”“How can I get to...”時，讓同學們搶答其他相同意思的句型。學生們躍躍欲試，快速搶答，很快就可以答出了類似“Can you tell me how to get to...”“Can you tell me how Ican get to ...”“Can you tell me where…is”等其他不同的句型，這樣學習的效率就大大提高了。

三、結語

新課程改革對英語課堂的高效、創新提出了新的要求，這就需要教師在教學過程中要樹立新的語言觀、教學觀和學生主體觀等，要在全面把握教材的基礎上，把學生語言學習的過程作為重中之重， 逐步實現課堂教學設計的改進和提高，切實提高初中英語課堂的教學效率。

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