小學數學教學中如何培養學生創新精神和實踐能力

【摘 要】創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而創新教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力，這已成為人們的共識。本文在以下幾個方面來探討：1.創設有利于創新的課堂學習氛圍。2.改革教法，培養學生創新能力的關鍵。3.加強合作學習，培養學生協作創新。4.在實踐活動中培養創新能力。

【關鍵詞】 集合思想 對應思想 極限思想 統計思想和滲透

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而創新教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力，這已成為人們的共識。數學知識來源于生活實踐，來源于創新。而作為一門基礎學科對培養學生的創新能力，提供了廣闊的可用空間。小學數學教學中，著力培養學生的創新精神和實踐力，我做了如下的嘗試。

一、在情境創設中培養學生的創新精神和實踐能力

結合學生的生活經驗和已有知識，創設富有情趣和意義的情境。把觀察、思考、討論、合作、質疑、小結、創造的權力交給學生，讓學生成為學習的主體，成為探究者。

例如：學習“認識人民幣”，當學到“一元錢可以買哪幾樣東西”這一內容時，教師可將這一環節創設為一個數學活動情境：老師將事先準備好的“星星小超市”展示在學生面前，小超市的文具柜里有水彩筆、小橡皮、尺子、小刀、自動筆等等，老師讓學生拿出自己準備的一元錢，到“超市”購物，花錢、找錢，介紹自己不同方式的購物情況，使孩子們在模擬購物活動中親切感受到人民幣的價值及數學活動的快樂。

二、在探究新知中培養學生的創新精神和實踐能力

在課堂教學中，學生是活動的主人，是課堂活動的操作者、實踐者、討論者、交流者和探究者；教師是課堂活動的組織者、引導者、參與者和研究者，要多留給學生探求知識的空間和學生動手實踐的機會。

（一）鼓勵學生自主閱讀，自主理解。

把讀的時間還給學生，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調盡可能多地給予學生自主地、創造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統教學模式。

（二）發揮合作優勢，讓學生能創新，能動手實踐。

許多發明創造都是集體智慧的結晶。組成學習小組可以充分利用集體的力量，采用班級、小組、學生等多種合作形式結合，發揮合作學習的優勢。合作學習中教師要加強組織引導，師生間的合作交流，提高合作學習的效果。學習小組可以是不同性別、不同成績、不同能力的學生組成。小組討論時優先讓那些不大發言的學生發表見解，并把不明白的問題提出來，小組討論解決，達成共識，然后歸納整理，全班交流。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提高，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力和實踐能力都可以得到發展。

（三）鼓勵學生質疑，培養學生創新精神與實踐能力。

教師在教學過程中要鼓勵學生質疑，教給學生質疑的方法。對學生敢于提出的問題要及時鼓勵，保護他們的創新意識，為他們走向創新鋪路搭橋。要教給學生一些質疑的方法，比如在概念教學時，可以讓學生這樣想：這個概念討論的對象是什么？有何背景？其來龍去脈如何？學習這個概念有什么意義？它們與過去學過的概念有什么聯系？在計算教學時，要引導學生在算理和算法上質疑。有時學生質疑涉及面廣，顯得“多而雜”，這時要組織學生討論：哪些問題問得好，哪些問題不著邊際。不是教材的內容或重點，引導學生逐步由“多而雜”變得“少而精”。只要教師引導得法，學生就會有所發現，逐步學會質疑，學會創新。

（四）開展數學第二課堂，培養學生創新精神發展學生的實踐能力。

數學中的許多有趣的規律和文化魅力，單純地從數學課本中學生是很難領悟到的。培養小學生的創新精神和實踐能力，可以結合教材內容，開展第二課堂，拓展書本知識。例如在線段教學時，可以引導學生明確兩點確定一條線段的基礎上探究，再逐一增加點數，讓學生找出線段的個數，啟發學生發現其規律，線段的總數等于1+2+3+……+(n-1)(n是點的個數)。

三、在鞏固拓展中培養生的創新精神和實踐能力

在數學教學中經常要進行復習，它的作用是鞏固基礎知識、加深對知識、方法及應用的理解。幫助學生形成良好的認知結構。同時還可以幫助學生對階段學習查漏補缺，鞏固提高。通過復習使基礎知識連成線、構成面、結成網、形成體。防止不熟不牢不活不鞏固。防止失之過快、食而不化，欲速不達；防止失之過慢，沒有緊迫感。因此，教師要根據復習的目的、作用來設計好內容和問題，為新課的運作鋪平道路，并把舊知識納入新知識的體系中，明確新知識在解決問題中的作用。實踐證明，復習課對調整教與學，特別對加強知識、方法的理解、提高學生分析問題和解決問題的能力，培養創新意識和實踐能力很有裨益。

四、在總結評價與教學反思中培養學生的創新精神與實踐能力

課堂小結與評價是對一節課學習過程的回顧，是對學生思維過程和思維結果的梳理。其作用有三點：一是再現并概括當堂所學的知識與技能；二是引導學生將所學知識通過整理納入到原有的知識體系中；三是為下節課學習提出必要要求，讓學生做好知識和心理兩方面的準備。這個過程既不要由教師包辦代替，更不要走過場，讓學生自己小結?？勺寣W生通過思考“你學會了哪些知識?”“在學習方法上有什么收獲?”“通過本節課的學習你有什么啟發?”等問題，對自己的思維結果進行梳理、聯想和想象，梳理的過程實際上也是學生欣賞自己的學習結果，體驗“再創造”過程中的成功喜悅。這一過程同時激勵學生進一步去發現、探索的動力，從而增強了學生的創新精神和實踐能力。

總之，培養創新人才是新課程改革的根本目的，在小學數學教學各環節中，都應注重滲透和培養創新精神和實踐能力，教師必須以創新的姿態致力于培養具有創新精神和實踐能力的學生。

【參考文獻】

［1］基礎教育課程改革綱要（試行）.

［2］教育發展研究.

［3］全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.

［4］小學數學教育.