大學生創新教育探討

摘 要:在指出阻礙創新教育的基礎上，提出更為科學的家長對孩子教育任務與教育方式，提議高校開展第三課堂創新教育，科學地實施創新教育。從家長教育任務、學校管理機構職責、老師與學生責任等幾方面給出實施大學生創新教育的幾點建議，為大學生創新教育健康發展與中國教育改革提供參考。

關鍵詞:創新教育家庭教育學校教育創新能力

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(a)-0166-02

大學生創新教育是中國教育體制不可或缺的輔助環節。目前，阻礙大學生創新教育發展的因素主要是偏頗的家庭教育和過于狹窄的專業性學校教育。

1 阻礙創新教育的主要因素

1.1 偏頗的家庭教育

偏頗的家庭教育是家長舍本逐末式教育。望子成龍是每個父母的心愿。我國很多父母希望孩子能實現自己沒有實現的愿望，認為只有上大學才有出路，孩子被人夸神童，自己才自豪。現在很多家長更多忙于工作，或忙于讓孩子上專業技能課，迷于“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤教育理念，疏于對幼兒孩子“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”教育。這樣教育的后果是孩子被百忙的特長班擠占了本該自由享受快樂的童年時光，興趣愛好只能按父母興趣或喜好來培養，自己別無選擇。殊不知這八個字是人生八德，缺少其中之一，孩子心靈是不健康的，是不能成“龍”的。

父母是孩子的第一任老師，也是最親影響最大的老師。所謂言傳身教，父母一言一行都會銘刻在孩子潔白的心靈上。更多家長們不合理的養育方式妨礙了孩子獨立人格和自主意識的形成，如有人將自己的孩子捧為小皇帝，造成了孩子的孤傲個性;有些人對子女前途的過高期望而不惜代價為孩子作萬全安排，令孩子身不由己，這種矛盾的處境不可避免地會使孩子心理扭曲，形成逆反心態。當前過多的專業技能課人為造就更多的偏型技能方面的“小神童”，更多孩子缺少人生八德，這樣的孩子不是全面發展;同時，孩子過多失去童年自由時間，影響孩子身心健康，缺乏自由快樂的童年，無形當中形成強烈叛逆心理，比同齡具有快樂童年的孩子叛逆行為劇烈，往往出現事與愿違的現象。

1.2 有待改革的學校教育

有待改革的學校教育主要體現學校的填鴨應試教學和通識教育。

1.2.1 填鴨應試教育

填鴨應試教育由于中小學教師水平過低和升學考試壓力兩大客觀原因造成，這種教學方式剝奪了孩子自學能力的培養。雖然國家早在1993年明確提出:“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想教育、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展……”，很遺憾，目前“應試教育”的趨勢仍然有增無減。表現最明顯的問題就是學生課業負擔太重。從剛剛啟蒙入學的小學生到初高中各年級的學生，都普遍感到課業負擔太重的巨大壓力。我們強調素質教育已經20多年了，但并沒有落實好。另一方面，由于過多老師教學水平低，特別是這期間非師范學校畢業的教師過多，更多的教師是被直灌填鴨式教育出的老師，自學能力差，自主創新水平低，很難讓這些人在教學中改變填鴨式教育。升學考試壓力使得更多老師青睞填鴨式教育，最可悲的表現為題海戰術。這種應付考試的法寶教育方式培養孩子成為應試高手，嚴重的制約了孩子自學能力、思考問題能力與解決問題能力提升。

1.2.2 通識教育

中國高等教育也沒擺脫填鴨式教育影子，更可怕的專業教育把學生從大一開始就限制在了某一專業的學習，影響其自由地向全面人才發展。實踐證明中國高等教育走的路越來越窄。我們高等教育要培養的也許不僅僅是人才，而應該是全面發展的人。然而，更多高校老師缺乏自由思想和獨立精神。

現在全國高校多數實行“通識教育”，這種教育是建立在各個知識大類基礎上，每位學生入學后第一年，必須先選擇一些核心課，這些課可能與專業有聯系，也可能沒有聯系，缺乏倫理、信仰、情感、態度、能力方面課程教育，很難實現人的全面發展，通識教育的核心課程受到越來越多的批評。越來越多專家學者認識到它過于狹窄，只是集中在學術議題上，而不是針對現實生活中遇到的問題。同時，通識教育的核心課程太強調學科特點。實施這一課程形式，意味著學生在進入專業學習之前，要接受除自己專業以外的學科知識教育[1]。但科學實踐表明，很多學術發展的突破點，往往在交叉學科和邊緣學科，通過核心課程實施的通識教育，未免太隔離知識之間的界限。

2 創新教育

創新教育是指所有課程都必須包含除了知識以外的更多創新素質和創新環境內容，例如個人修養、情感、理念、習慣、態度和能力等等，使學生思想自由、精神獨立，使學生永遠都處于探索和接近真知的過程中。學生通過創新教育課程，要獲得的是思考問題、闡述問題、分析問題和解決問題的思路和能力。因此，創新課程設計都要盡可能把創新核心的、相關的內容包含在內。上課不僅為了學知識，而且為拓展開放性思維。

3 科學地實施大學生創新教育

具有創新意識和創新能力的人才是知識經濟時代的制勝法寶。大量具有創新意識和創新能力的人才需要大學實施創新教育。

3.1 家長在創新教育實施中的主要任務

大學生創新教育實施前需要家長重視孩子的自主創新意識與合作精神的培養。在全球化背景下，合作共贏已經成為人們為人處世的主要原則，孩子只有具備八德，才能贏得真正朋友，才能走向成功。因此，家長必須在家庭教育中注重孩子的八德教育，培養孩子自主創新意識與合作精神。生活在半社會化的大學里，學生首先要有自主創新意識，否則，個人的創造性將無從談起;同時，越來越多創造性設想必須多人集體通力合作才能實現。因此通過八德教育重點培養孩子自主創新意識與合作精神是家庭教育的主要任務。

3.2 大學生創新教育實施過程中學校改革

大學生創新教育實施需要學校全面改革。首先，在教育制度上，可以允許多種形式辦學，鼓勵學校在一定的法規約束下自主辦學，學校不僅可以不拘一格招生降人才，并通過改變考試辦法來影響教學過程;其次在教育觀念上，從教師講授為中心變為學生接受-發揮為主體的教育觀念;第三，在教授理論時，將客觀主義理論與建構主義理論相結合，老師不僅要講清理論本身，還有講清理論提出的思路、基礎與邊界條件，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，變道更能然其理;在課程內容上，因“學生”施教;在教學方法上，由直灌填鴨式變為啟發互動式，加強老師教授與學生自學、群論、質疑、辯道的引導自學型授課方式，有機結合發現式和講授式授課;在教學手段上，充分利用現代教育技術，引導學生充分利用網絡自主學習，如百度、搜狐和其他相關論壇。

大學生創新教育實施需要開辟創新戰場。大學作為人類教育主要機構還充分開設創新課堂和積極參與相關創新大賽，借此推動我國向全面教育轉變，加快教學改革，培養學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風，加強學生動手能力的訓練，提高學生實際工作能力，吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加第三課堂科技活動，為我國優秀人才的脫穎而出創造條件。如全國性的挑戰杯大賽、全國大學生水利創新設計競賽、我校的黃河杯創新大賽和萌芽杯創新大賽等。這些大賽都有助于高校開設第三課堂--大學生創新課堂，也有助于有創新能力老師施展勇武，師生的發展促進學校發展。

大學生創新教育實施需要創新課題實戰任務。實戰最能提高戰斗力，大學生創新能力也是如此。大學生創新能力實戰任務來源主要有兩大類:自我創新挑戰和參與老師科研項目積極奮戰。第一類自我創新挑戰是在各種創新大賽的號召下，具有創新意識和創新能力的同學通過生活積累發現問題，進行創新課題立項，通過攻關課題，分析問題，創新性解決問題，完成創新實戰。第二類參與老師科研項目積極奮戰，本科生積極參加自己感興趣領域老師科研課題，選取與有創新意義的問題進行創新立項，發揮自我主觀能動性，主動鉆研并不斷提出新見解、新思想、新質疑、新設想、新方法、新技術，甚至新理論，使學生自由地運用吸納的知識創造性地解決問題的能力。

3.3 大學生創新教育實施過程中老師責任

大學生創新教育實施需要建設具有創新精神、創新能力的教師隊伍。首先，培養教師形成創新教育觀，使教師充分認識到創新教育在全面教育中的重要地位和核心作用，以激發其創新思維、創新意識和創新潛能。其次，教師必須掌握五種能力:善于獲取新知識的能力:不斷地改進教學方法實踐創新的能力;利用現代化手段進行多種媒體組合教學的能力;指導學生學習和成長的能力;教育科研的能力。最后，教師必須具備有創新特點的能力結構體系，表現為:具有新穎地評價事物、奇特表達觀點的獨特思維方式，而不囿于書本。具有廣博學識和科學傳授知識的能力，善于分析學生的個性特點、思維特點及學科特點來選擇科學有效的教學方法。具有科學指導學生學會學習的能力，使學生能獲取需要的知識和信息，加以內化，并能實際操作和運用。

大學生創新教育實施需要配備有創新意識與能力的指導老師。在大學生創新實戰科技活動中，學生是主體，自行組織與完成作品的選題、設計、分析和制作等項工作。通過結合創新課題開展廣泛調研論證，學生們充分發揮想象力和創造力，自行擬定設計方案，完成設計圖紙，同時，自行加工，完成實物作品的制作，從而達到全面培養學生創新設計能力和工程實踐能力的目的。指導教師是創新團隊顧問，指導教師需要有高度責任心和創新素質，指導老師的指導作用在創新過程中同樣是至關重要。作為大學生創新團體指導教師不僅要有“教師”使命感和無私奉獻精神，而且要負責大學生創新團隊人員組建、創新參賽選題戰略指導、端正學生思想和熟諳戰術有備的指導四大責任。

4 結語

阻礙大學生創新教育發展的因素主要表現在偏頗的家庭教育和偏型的學校教育，教育中創新意識導育、創新思維啟發和創新能力培養薄弱。創新教育家長、老師與學校三者責無旁貸。家長必須在親子教育中給孩子打下堅實的八德教育和樹立孩子創新意識。學校和老師必須改革教育方式方法，科學地實施創新教育，開設第三課堂——創新課堂。

高校實施創新教育、開設創新課堂，學校老師共同努力，學校盡其力、老師盡其責，實現把大學生培養成具有獨立精神和創新能力的人才的目標，能在未來社會激烈競爭中肩負起民族的希望。

參考文獻

[1]姜澎，樊麗萍.香港科大教授丁學良:“通識教育”已經落伍[Z].http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2011/3/244537.shtm

[2]楊致邦，秦思棟，田一玲，等.“挑戰杯”競賽是大學生素質教育的新平臺[J].新疆醫科大學學報，2008(2):228.

[3]鄭紹春.淺談如何發揮指導老師在“大學生科技創新團隊”中的作用[J].船海工程，2008，37(4):172～174.

[4]鐘蓮云，等.科技活動與大學生創新能力和動手能力培養[J]．科技創新導報，2007，31：150.