大學生職業生涯規劃

摘 要:職業生涯規劃是幫助大學生了解、確定個人職業方向，做出相應規劃，提升大學生綜合競爭力的重要途徑。目前，我國大學生職業生涯規劃教育尚處于起步階段，隨著就業形勢的日趨嚴峻，大學生職業生涯規劃教育工作顯得尤為重要。本文主要闡明職業生涯規劃教育工作的重要性，國家、各高等院校應高度重視這一工作，提高大學生綜合素質和就業競爭力，以應對嚴峻的就業形勢。

關鍵詞:大學生職業生涯規劃

中圖分類號:G646文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(a)-0229-02

Abstract:The career planning is an important way to help students learn to identify personal career direction，make a plan accordingly and enhance overall competitiveness. At present，the occupation career planning education for university students in our country is still in an initial stage.With the rigorous employment situation， college students planning education is outstanding day by day.This paper is going to clarify the importance of this education，our country and the colleges should attach great importance to this work，improving the quality of university students，to meet the rigorous employment situation.

1 職業生涯規劃的內涵

職業，是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作(《現代漢語詞典》)，是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創造物質財富、精神財富，獲得合理報酬，滿足物質生活、精神生活的工作。在《國家職業大典》里，勞動與社會保障部明確規定:職業是由以下五個因素構成的:作為職業的符號特征的職業名稱;工作的對象、內容、勞動方式和場所;承擔該職業工作所需要的資格和能力;通過該職業工作取得的各種報酬;在工作中建立的與其他部門或社會成員的人際關系。

生涯，英文是career，有廣義和狹義之分，廣義的生涯是指人一生生活的過程，狹義的生涯即是職業生涯，我國學者張德(2001)提出，職業生涯是以心理開發、生理開發、智力開發、技能開發和倫理開發等人的潛能開發為基礎的，以工作內容的確定和變化、工作業績的評價、工資待遇和職稱、職務的變動為標志，以滿足需求的目標的工作經歷和內心體驗的經歷。

職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。[1]

2 職業生涯規劃的重要性

第一份工作會對一個人的思想、能力等的發展產生重大影響，俗話說:“女怕嫁錯郎，人怕入錯行”，對涉世未深的大學生來說，第一份工作是非常重要的，因而大學生活中職業規劃是十分必要的。大學存在于發展的目的都在于創造“公共價值(public value)”，為了更好的創造這一價值，大學生潛在的作用與貢獻(potential effort and contribution)則需要由職業生涯規劃來作為實現目標的重要途徑。

2.1 壓力

各大高校擴招，使我們更多的人可以步入大學，與此同時，大學畢業生數量也在逐年增長，2005年為340萬人，2006年為413萬人，2007年為495萬人，2008年為559萬人，2009年為610萬人[2]，就業壓力變大了，競爭也變得更加激烈。因而我們更應該做好職業規劃，以便在就業時胸有成竹。

2.2 定力

北森職業咨詢公司與新浪網、勞動和社會保障部開展的“第一次就業調查”的調查結果表明:33.2%的人是先就業后擇業，33.3%以上的人把第一份工作當做職業的跳板，而16%的人“沒有太多考慮”就跟著感覺走選擇了第一份工作。大學生就業后的一年內流失率高達50%，兩年內的流失率接近75%。而在尋找第一份工作時，26.4%的人完全沒有考慮過職業生涯規劃問題，66.8%的人考慮過但不全面，只有8.6%的人比較充分的考慮了這一問題。[3]

由此可見，職業生涯規劃能使我們在成功的道路上不走彎路，而且能夠堅定地走自己的路，全身心投入自己的優勢領域。

2.3 眼力

“大學里無論你學什么專業，到社會上后就會發現，與實際應用相差甚遠。大學里的分專業是一個宏觀的概念，而且這個時代變化太快，知識更新速度也非常快，學校那點東西根本就不夠用。”

——《走過的路，留下的心得》;雪劍，管理與營銷顧問

即使大學里所學的專業并不“熱”，也不應過度擔憂，或者提前放棄，而應該敏銳的發現有利于自身專業發展或做出切實可行的改變，提前制定規劃。這樣才不至于在大學中以不屑或厭煩的情緒進行學習，才不至于畢業時無法理智的面對專業冷熱的動態變化。

“凡事預則立，不預則廢”，好的計劃是成功的開始，如果你做了具有明確性、目的性、計劃性的職業生涯規劃，那么你的職業生涯不就具有更大的成功幾率了嗎？

3 我國職業生涯規劃現狀及問題

我國的職業生涯規劃在教育界首開先河，并逐步在企業界也得到了應用，2007年11月17~18日，首屆“中國職業生涯規劃國際論壇暨GCDF(全球職業生涯規劃師)全球峰會”在北京舉行。這是我國第一次在職業生涯規劃領域舉辦的全球性大會，標志著我國的職業生涯規劃的教育培訓和合作研究與國際接軌。

目前，國內北京大學、清華大學、復旦大學、華東師范大學等院校的職業生涯設計工作已初步形成規范體系，并積極進行理論創新。然而，相比較于國外的職業生涯規劃教育，我國在學校教育階段對學生職業意識培養的教育遠遠不夠，表現出職業教育的弱勢性，與社會現實的要求還有很大差距。我國對于職業生涯規劃領域的研究還處于起步階段:

第一，偏重于“畢業前規劃指導”的教育，大量工作還停留在提供就業信息、辦理就業相關手續等。第二，形式單一。高校就業指導、心理健康與輔導等方面一般都是以課外活動和講座的形式出現，也沒有引起學生的普遍關注，使得學生步入大學，形成了“大一無聊，大二無序，大三無奈，大四無望”的四無狀態。第三，職業規劃教育師資力量薄弱，專業化程度不高。可見，我國高校在大學生職業生涯規劃服務方面還過于薄弱，不管是從老師、學生，還是相關書籍方面，都有待于完善。

4 職業生涯規劃問題的解決方法

4.1 個人

4.1.1 知己知彼

“知己知彼，百戰不殆”引用到職業生涯規劃同樣可以作為兩個重要因素，即知己和知彼(如圖1)。

知己是了解自己這個人，向內看，看自己的興趣、能力、價值觀、個性以及家庭、學校、社會對個人產生的影響等。知彼是探索外在的世界，包括職業的特性、所需的能力、就業渠道、工作內容、工作發展前景、職業的薪資待遇等。

對于知己，在這里提出“5W”法:

Who:我是誰？正確認識自我。

Want:大膽設想，我想干什么？

What:我有什么？進行自我剖析，個人能力、性格、思想等。

alloW:回歸現實，以我的能力可以做什么？環境允許我做什么？

Way:做出合理的職業規劃，合理規劃我的職業生涯。

對于知彼，《追求卓越》的作者湯姆·彼得斯提出了“走動式管理(MBWA，Management by walking around)”這一概念，它的核心思想就是要多親自走動并從第一線獲取信息。通過觀察、詢問、現場采訪，獲取寶貴的第一手資料。

獲取寶貴資料的有效渠道一般有以下幾種:[4]

(1)當地政府教育主管部分所屬高校畢業生就業指導中心;

(2)學校學生就業辦公室或就業指導中心;

(3)專業性報紙如《人才市場報》、《就業指導報》等;

(4)廣播、電視、報紙的“求職”、“就業”專欄或專版以及有關企事業單位的招聘廣告;

(5)社會考察及畢業實習;

(6)親朋好友及學校校友;

(7)有關老師及其關系網絡;

(8)用人單位舉行的說明會等。

4.1.2 角色轉換

角色轉換是指個體在社會關系中的動態變化過程，角色轉換的根本變化是權利和義務的變化。大學生面臨著學生、工作者兩種身份的和諧，學習、工作兩種生活的轉變。再由學校角色轉換為社會角色之前，必須做好充分的準備。

(1)物質方面的充實

第一，通行證的獲得。順利獲得大學畢業證和學位證，在校期間參加各種職業資格考試，如:計算機等級證，英語等級證、注冊會計師證等，需要注意的是，在此方面，切忌盲從。

第二，知識的積累。在校期間，認真學習專業知識，從學習內容、學習方式、學習態度等方面著手，在學習中，不斷豐富自己的專業知識，同時學習老師、同學們觀察問題、分析問題、解決問題的方法。

第三，經驗的豐富。在校期間，參加各種經驗交流會，了解、學習他人工作經驗;參加社會實踐活動，如:勤工助學、假期兼職等，掌握基本的職業技能，積累經驗。

(2)精神方面的準備

第一，畢業前，角色轉變的心理。首先平靜個人心理，學會自我調整，做好步入社會的心理準備;其次還要努力克服各種心理障礙，如:畏懼心理、浮躁作風等，調試好社會角色心理，以更好的適應新的環境。

第二，求職期間，擺正自己的心態。

在《心理學原理》一書中有這樣一句話:要相信你需要的是什么，只要你有信心就能成功的達到目的，同時你要有取得成就的勇氣。求職中，應該正視自己，肯定自己，相信自己的能力，大膽的處理各種問題，進行自我鼓勵，堅信自己一定可以成功。

做到了自信，你就想成功邁出了一大步。但是我們會發現，許多大學生自認為能力很強、學歷很高，往往眼高手低，不愿意從基層做起，即使進了用人單位，也會因為覺得屈才而不安于現狀，要么換崗位，要么跳槽，這時我們便需要知足。飽腹的雄獅不掠取獵物，既是本能，又是一種“知足”的生存方式，正因為掌握了知足，自然界才得以長久保持協調和穩定，畢業大學生，需要掌握如何控制欲望的藝術。

4.2 學校

4.2.1 開設相關課程

大學四個年級分別為大學生活的四個時期:探索期、定向期、提升期和沖刺期[5]。學校應該在四個不同的時期內開設與之相適應且有利于促進學生樹立規劃意識，培養綜合素質，并積累職業經驗的相關課程。

4.2.2 對學生進行職業定向指導[6]

一般來說，可分為以下幾個階段:研究學生，對學生的心理能力、個人興趣等進行調查研究，作出鑒定，作為學生確定職業方向的參考;幫助學生了解各種職業，增進對職業的認識，培養職業興趣，學習一些基本的職業技能并確立從業志向;幫助學生樹立正確的職業觀，正確處理個人理想、期望與社會提供給個人的職業選擇的可能性之間的關系;職業咨詢，幫助學生了解黨和政府的有關政策，并根據自身特點和學校提供的介紹各種職業的資料;確定職業;推薦，既要看到社會的需求，同時還要考慮學生的個性、愛好及職業志愿。

4.3 社會

國家在就業方面的有關政策影響人們職業生涯的規劃與選擇，國家應該重視制定相關政策，引導就業市場合理、有序發展。

如:日本健康、勞動和福利部推進的“提高青年作為社會獨立和積極成員的生存能力的全國運動”，教育、文化、體育、科學與技術部正在執行“職業開始周”的全國項目，經濟、貿易和工業部通過利用民間組織資源，促進全國各地的職業教育。這對我們有很重要的借鑒意義。[7]

社會價值觀念影響個人職業的選擇。以正確的社會價值觀念幫助學生樹立正確的個人價值觀念，樹立正確的職業選擇觀念。

參考文獻

[1]徐昶斌.職業生涯規劃在大學生就業指導中的應用初探[J].惠州學院學報，2002(5).

[2]楊偉國.大學生就業選擇與政策激勵.中國高教研究，2004(10):83～85.

[3]http://www.gcdf.com/forum/xw_13.htm中青在線.360中國職業規劃行業快速接軌世界.

[4]王宏，熊丙奇，田磊.直面就業.第二版，上海:上海交通大學出版社，2004:194.

[5]http://www.jnuca.com/news view.asp? ID=393

[6]教育學/邵宗杰主編.—3版——上海:華東師范大學出版社.ISBN 978-7-5617-1491-1:240～245.

[7] Ryoji Tatsuno，Career Counseling in Japan:Today and in the future[c]，Tokyo:National Career Development Association，2002.