大學(xué)“雙困生”的心理探索

摘 要:本文通過具體案例，分析高校“雙困生”工作的現(xiàn)狀及其成因，并以高校思想政治輔導(dǎo)員的角度提出意見和建議，指出在采取有效措施預(yù)防惡性事件發(fā)生的同時，更要建立對“雙困生”物質(zhì)、心理雙方面援助的長效機制。

關(guān)鍵詞:雙困生心理援助

中圖分類號:G448文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(a)-0231-01

1 案例簡介

小王(化名)，系我院一名來自尤溪的08級學(xué)生，該生家庭經(jīng)濟困難，學(xué)習(xí)困難，心理困難。該生性格內(nèi)向，具有一定的自卑情緒，高中復(fù)讀過一年，入學(xué)后學(xué)習(xí)成績不好，大一、大二期間均有多門補考。2008-2009學(xué)年他因補考科目太多，從2008級留級到2009級。小王常常一個人在宿舍睡覺，和宿舍同學(xué)以及班級同學(xué)缺乏交流。

經(jīng)過和小王的談話，我了解到小王高中的時候就早戀，后來分手后性格就很內(nèi)向，不主動和同學(xué)交流。小王高中復(fù)讀了一年，以509分的高考成績考入福建農(nóng)林大學(xué)植物保護學(xué)院植保專業(yè)。從入學(xué)至今，小王累計補考23門，重修22門。小王多次找校心理健康中心的老師談話，但效果不明顯。2010年9月小王找到我說要申請退學(xué)，原因是精力不好，不能集中精神學(xué)習(xí)，并且擔(dān)心不能修滿足夠?qū)W分畢業(yè)。我們建議他去福州煤礦醫(yī)院接受治療，經(jīng)醫(yī)生診斷其有輕度抑郁癥，需要藥物治療。小王媽媽辭掉家里的工作來到學(xué)校專門照顧小王吃藥，同時在北區(qū)第二食堂打工。

2010年9月份開始，小王正常參加上課，同時接受藥物治療以及心理咨詢。我安排小王的班級同學(xué)和宿舍舍友對他重點關(guān)心，多找他聊天和一起參加體育活動。通過一段時間的幫助后，小王的學(xué)習(xí)狀態(tài)大大提升，睡眠質(zhì)量也逐步提高，還主動聯(lián)系同學(xué)一起參加羽毛球等體育活動。在我的幫助下，小王報名參加勤工儉學(xué)，在校大學(xué)生活動中心做清潔衛(wèi)生工作。

2 案例思考

作為大學(xué)校園里的特殊群體，不僅要承受巨大的經(jīng)濟壓力，還要承受巨大的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，部分學(xué)生因此成了經(jīng)濟和精神的“雙困生”。高校“雙困生”問題是學(xué)生工作的難點和重點，需要采取有效的措施，預(yù)防惡性事件發(fā)生。據(jù)小王媽媽親述說，小王高中就性格內(nèi)向，且有開始厭學(xué)和自卑情緒，而且睡眠質(zhì)量不好，表現(xiàn)出精力不佳以及抑郁的癥狀。

本次事件中，我迅速介入，找小王談心，避免了更大的危機發(fā)生。并且找小王的媽媽談心，學(xué)生家長和輔導(dǎo)員一起努力，才起到很好的效果。心理輔導(dǎo)和藥物治療雙管齊下，效果顯著。小王媽媽在學(xué)校打工，專程幫助他治療和學(xué)習(xí)。我也幫小王報名勤工儉學(xué)崗位，幫忙緩解經(jīng)濟壓力。

3 案例分析和措施

造成“雙困生”現(xiàn)象原因是多方面共同造成的，歸納起來主要包括以下四個方面的原因:

3.1 社會環(huán)境因素的影響

社會環(huán)境因素對“雙困生”心理失衡的影響極大。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，貧富差距越來越明顯，同時拜金主義和享樂主義也影響到校園風(fēng)氣。“雙困生”承受巨大的經(jīng)濟壓力，成為名副其實的“雙困生”。

3.2 學(xué)校適應(yīng)能力的影響

“雙困生”大多數(shù)來自農(nóng)村，由于教育條件和家庭經(jīng)濟條件的限制，使他們的個性缺乏充分的發(fā)展，綜合素質(zhì)沒有得到很好的培養(yǎng)。他們在融入校園豐富多彩的生活存在一定的困難，時常陷入困惑和迷茫之中。

3.3 家庭教育薄弱的影響

家庭教育因素是影響“雙困生”心理健康的重要因素。“雙困生”一般來自貧困落后地區(qū)的農(nóng)村或城鎮(zhèn)的下崗工人家庭，有些家庭還是單親家庭，父母往往為解決生活問題而到處奔波打工賺錢，在了解子女心理問題上缺乏有效的溝通。

3.4 個人心理素質(zhì)的影響

大學(xué)家庭經(jīng)濟困難的“雙困生”也有其個人心理素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在影響。有的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理素質(zhì)較差，抗壓力的能力較弱，人格發(fā)展有缺陷。

作為輔導(dǎo)員，面對“雙困生”的心理沖突要引起足夠重視。

首先，平時要加強對“雙困生”的心理特點的了解，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，做到對癥下藥。“雙困生”大都有比較強的自尊心，爭強好勝，但是他們又比較敏感，容易形成情緒上的波動。

其次，要幫助“雙困生”采取“自救”的辦法，避免“等、靠、要”。“雙困生”成長的環(huán)境相對艱難，但有些“雙困生”的“自救”意識不強，面對困難和挫折不是積極主動想辦法，而是喪失應(yīng)有的斗志，更不愿吃苦。他們對學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位不是覺得太艱苦，就是覺得丟面子，或者覺得報酬太低，缺乏工作責(zé)任心。希望學(xué)校能更多地減免學(xué)費，或從政府或從學(xué)校得到高額資助，存在著“等、靠、要”的思想。幫助他們充分認識到“人窮”不是窮，“志窮”才是窮，貧困并不可怕，也不丟人，只要能正視自我，頑強拼搏，困難終能解決。在很大程度上，貧困是一筆財富，是強者進取的一個階梯。

第三，建立便捷有效的援助機制，將助困和育人相結(jié)合。資助過程要注重公平、公正、公開使資助的過程從申請到確定完全公開化。提供一個機會比單純的捐助資金可能更好，原因是單純的捐助資金可能容易讓他們感到一種壓力，而提供勤工儉學(xué)的機會更容易讓他們在心理上接受。

4 案例點評

教育在先，預(yù)防在先，防患于未然。大學(xué)生思想政治教育和管理是全方位的，在小王這件事情上，由于全過程我掌握具體信息并及時跟蹤，并做好應(yīng)急預(yù)案以及心理健康教育長效機制。我體會到:

(1)輔導(dǎo)員一定要深入學(xué)生當(dāng)中，掌握了解實際情況。據(jù)了解，我國高校雙困生比例居高不下，近年來雙困生問題逐漸受到重視。平常就做好安全教育工作和特殊群體思想工作，做到防患于未然。

(2)將助困和育人相結(jié)合，資助過程要注重公平、公正、公開使資助的過程從申請到確定完全公開化。引導(dǎo)“雙困生”積極參加與專業(yè)相結(jié)合，有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢的勤工儉學(xué)工作。精細化管理，工作不留盲點。輔導(dǎo)員要在學(xué)習(xí)生活和思想上照顧到學(xué)生。

(3)輔導(dǎo)員要提高一對一談話的能力，心理疏導(dǎo)能力，讓學(xué)生喜歡和自己談話。工作能力需要平常的積累，需要加強談話的藝術(shù)。和“雙困生”發(fā)展出一段難得的友情，搭起溝通的橋梁。

(4)輔導(dǎo)員需要構(gòu)建和諧的校園氛圍，開設(shè)心理健康教育系列課程及心理衛(wèi)生知識講座。幫助“雙困生”了解心理健康知識及自身的心理特點，掌握維護心理健康的基本方法和途徑，及時疏導(dǎo)不良情緒。鼓勵“雙困生”們走出封閉的生活環(huán)境，學(xué)會主動與他人交往，自覺參加集體活動，培養(yǎng)自己的特長愛好，全面提高自身素質(zhì)。

參考文獻

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