環境工程專業“雙平臺雙能力”實踐教學體系改革初探

摘 要:對工科學生來說實踐與創新是非常重要的能力。本文分析了環境工程專業的實踐教學體系存在的問題，并提出著重培養學生實踐創新能力的教學改革對策。

關鍵詞:雙平臺雙能力實踐教學體系教學改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(a)-0180-01

近些年來，國家對環保工作日益重視，不同環境工程項目對人才需求也逐漸增大，這為環境工程類專業學生提供了廣闊的就業市場。但人才市場的競爭日趨激烈，企業對人才的要求也越來越高:很多企業都要求畢業生有一定的實踐經驗。目前環境工程專業學習了很多專業課程，如水、大氣、固廢污染控制工程、環境微生物后，課程實驗及課程設計都是單獨的，做完實驗或設計之后，學生也不去想這些課程實驗之間的內在聯系，到了畢業論文階段，學生還處于孤立實驗的水平，動手能力或設計實踐能力較差。

本文結合環境工程的專業設置，分析目前及今后專業的社會需求和用人單位對環境工程專業學生素質、能力等人才規格要求，對照社會要求加快教學改革、提高教育質量的迫切希望，結合環境工程專業應用型人才的培養目標“提高實際工程和創新兩大能力”[1]，嘗試進行必要的實踐教學體系改革。

1 提高環境工程專業學生工程和創新能力的必要性

(1)提高環境工程專業學生工程和創新能力是我國環保事業不斷發展的迫切要求[2]

我國的環保事業正蓬勃興起并已成為一個巨大的新興產業，同時也推動了環境學科及相關技術的快速進步，社會急需大量具有工程能力、創新能力，能很快擔當起環境污染治理重任的應用型專業人才。作為人才培養基地的高校環境工程專業，必須承擔起這種責任。

(2)提高環境工程專業學生工程和創新能力是提高教學質量的具體體現

科學技術的飛速發展使知識傳授型的教學模式開始向教師引導與自主學習的模式過渡。在這一劇烈的變革時期，如何保證教學質量，保證人才的質量成為廣為關注的焦點。新形勢下，人才的質量指標已不能簡單地用學業成績來衡量，而需提升到由社會根據學生的能力來評判。這種能力包括學習能力、適應能力、知識應用能力和專業發展能力。對于環境工程專業的學生來說，工程能力和創新能力是走入社會體現各種能力的基礎和起點。

(3)兩大實踐教學平臺建設是提高環境工程專業學生工程和創新能力的有效措施

提高教學質量已成為多數高校的自覺行動，硬件建設、課程改革、人才引進、教材建設等工作都在轟轟烈烈開展。實踐教學得到了前所未有的重視，課時和經費都得有所增加，學生的實踐機會增多。這種改進，雖然對提高學生動手能力有很大幫助，但還是沒有認識到改革的根本是實踐教學質量的提升，因而存在同水平教學內容的重復，對教學質量的提高還是事倍功半。對于環境工程專業來說，實踐教學的改革必須著眼于學生根本能力的提高。兩大平臺的建設作為實踐教學體系構建的基礎，試圖通過教學條件、教學內容、教學組織、教學方法的改進與創新，從根本上提高學生的工程能力和創新能力[3]。

2 提高創新能力和工程能力的教學改革措施

2.1 實驗教學

(1)更新完善實驗教學內容。將科研成果或新的研究方法改編成實驗，以體現環境專業實驗的先進性，并適應環境保護的國家需求。如在環境綜合實驗開設“公路旁土壤中多環芳烴含量特征分析”實驗，學生采集土壤樣品，處理后，索氏提取PAHS，樣品經過分離，用HPLC分析PAHs的含量，并比較探討不同深度、交通干線等對土壤PAHs污染的影響，過程是小組自主進行的，不但可提高學生實驗操作能力，同時可激發他們對環境污染研究的興趣。

(2)增加復合污染控制實驗課。如在水污染控制工程實驗課，監測地表水體COD濃隨時間的變化，從取水點的布設，實驗設計都由學生進行，做完后，分析變化的趨勢，并分析原因。另外可以查閱資料研究如何降低水體COD，在此過程學生查閱資料，擬定步驟，老師給予適當指導，由學生來進行實踐操作。

(3)開展實驗的模擬。引進仿真實驗軟件，解決部分難以實現的實驗操作，并加強學習的趣味性。根據實驗內容，學生可對模塊化實驗單元進行選做，調節參數，獲得相應的實驗經歷。

(4)結合大學生實踐項目。一方面鼓勵學生根據興趣和對專業的認識，參與到教師的課題中，并獨立完成教師研究課題中的子課題。另一方面，鼓勵學生提出論題，申請大學生實踐創新項目，老師給予指導。通過這些方式使學生的基本實驗技能得到鍛煉，科研的能力、解決問題能力得到提高。

2.2 實習教學環節

(1)認知實習。專業課程開始之前，去實習基地參觀，讓學生有較強的感性認識，進入課程教學之后，再帶學生考察實習基地工藝流程，設備的運行情況，在現場工程師與任課教師共同講解，了解運行中常見問題及預防措施等。這種理論與現場結合的教學方式使學生感到課堂上難理解的知識點，到現場后豁然開朗，使實踐教學推動了課堂教學的進行與深入。

(2)生產實習。生產實習主要通過學生深入到環保單位、企業，深化所學的專業知識，主要是培養學生的專業實踐能力，溝通能力和團隊合作能力，增強職業意識，為將來參加工作、選擇就業方向奠定基礎。

以往生產實習都是由學校統一組織，把學生帶到單位進行實習，但由于學生眾多，很容易對生產單位的正常工作造成影響，目前很多單位考慮實際情況，不愿意接收大量學生在工作區實習，后來院里進行了調整，先讓學生自己聯系實習單位，落實后，報到院里，留下一部分學生再統一協調實習單位。在實習過程，學校定期和實習單位溝通，并要求學生寫實習日志，實習單位簽字，把握學生在單位實習的進展，實習結束后，要有實習單位的蓋章及評語，確保實習的有效進行。回校后，進行答辯并打分。

3 結語

通過了解，學生走入實驗室，進入企業，實踐改革成效還是可以的。同時也發現一些問題，如學生進入實驗室，試劑經費問題，與教學實驗室的空間協調等;另外由于溝通問題，實習單位落實過程存在困難，這就給后續大量學生實習單位聯系工作帶來不便。當然實踐的改革及成效并不是一蹴而就的，因此關于實踐教學的改革還有很長的一段路要走。

參考文獻

[1] 付勝，劉順周.工程素質和創新精神的培養是工程訓練的基本方向[J].實驗技術與管理，2005，22(1):85～88.

[2] 孫連鵬，曾令初，張再利.構建新型實踐教學體系培養環境工程專業的應用型人才[J].中國建設教育，2008，10(10):43～46.

[3] 周立新，龔建琴，陸新葵.完善實踐教學體系.提升大學生實踐與創新能力[J].南京財經大學學報，2007，4:102～105.