關于中職學生頂崗實習管理問題的探討

摘 要:中職學生校外實習是整個中職教育、教學的重要組成部分，是校內教學的有效延伸和必要擴展，是中職學生接觸社會實踐必不可少的一步。學生在實際工作情景中教育自己，掌握未來就業所需知識和職業技能。因此良好的實習管理，對促進職業教育的發展和人才培養模式的轉變都具有十分積極的意義。

關鍵詞:中職教育頂崗實習

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(a)-0201-01

目前，有許多企業在大量使用中職學校實習生。這不單是中職學校教育培訓的推動，實際上由于企業經營環境的改變，招用實習生已經成為其實施發展戰略的重要手段之一。但是，實習生與正式員工的身份、心理、工作經驗等都有較大的區別，實習生管理顯然給學校和企業經營管理帶來了新的挑戰。

1存在的問題

實習生有著明顯的雙重身份，一方面作為涉世未深的學生，有著學生群體的心理特征和行為方式;另一反面，作為企業的員工，需要按照崗位所要求的扮演相應的角色。實習生角色的雙重性使他們與一般員工相比有其自身的特點。

1.1 學生實習目的與企業用工需求的差異

我們在調研中發現，大部分實習生實習的目的只是為了完成學校的安排;相應地，企業安排的大多數任務也只是操作性的低層次工作。實習生們的心態是希望工作少點、相對輕松點，因為他們覺得自己只是企業“臨時工”，經營績效的提高對自己來說沒有多大的好處，只要順利完成實習就行。

1.2 學生家長認識的誤區

有些家長認為孩子實習了就是工作了，放松對子女的管束;有的家長甚至停止對孩子的經濟供給，給子女的思想和生活造成很大的壓力。

1.3 企業對自有資源的過度控制

企業出于擔心資源流失考慮，往往會控制核心資源，不對實習生開放具有技術性和商業機密性的崗位，使得實習生通常從事比較基礎、邊緣或缺乏技術含量的工作。大多數實習生的實習反饋是在打雜，學不到什么東西;而接受實習生的單位除了利用實習生的勞動力外，真正能利用到學生實習生的開拓能力和創新能力的企業少之又少。

1.4 企業缺乏有效的激勵機制

與企業正式員工不同，實習生由于其“臨時性”，和正常的工資福利和升遷機會無緣。尤其是當他們的努力沒有得到及時肯定，或在從事臟、亂、的工作卻得不到贊許時，實習生通常都會感到煩躁抑郁。一方面，他們難以從工作中得到成就感;另一方面，這份工作干得好壞本身并不屬于他們的職責范圍，上面有實習指導老師或師傅頂著。從這個角度說，企業實習生更加需要從領導和同事那里得到尊重和支持，從工作中獲得成就和滿足感。

1.5 實習生的心理障礙

中職類實習生年齡偏小，思想不夠成熟，就業準備不到位，自我定位不準確。與一般員工相比，企業實習生由于身份特殊，有著獨特的心理特征。勞累的工作，理想與現實的矛盾，自我觀念的沖突等，都會使實習生產生緊張、焦慮、失望和苦惱等心理障礙。實習生的心理問題需要學校、企業及本人共同解決。

2解決的建議

為了讓學生的實習任務全面、有序、順利、良好的完成，為給學生實習提供良好的發展平臺，學校必須創建一個科學、有效的網絡體系。通過構建學校、用人單位、實習生骨干、家長、社會為一體的實習生管理聯動體系，實現對實習生實習情況有效的監控，形成各方面對實習生管理的整體合力。

2.1 完善的實習計劃——實習管理的前提

實習總計劃:在實習前，實習指導小組與實習單位有關部門共同商定實習的具體事宜，然后制定實習計劃，定出計劃后，召開實習班級的班主任、指導教師會議，明確具體做法和要求，統一思想認識。學習“實習學生安全須知”:在實習前，每位實習生都必須學習并知曉學校制訂的“實習學生安全須知”，做到人手一份。這一安全制度包括了我校四類專業實習安全須知的各項條例。

2.2 健全的管理機構——實習管理的保證

為使實習管理科學化、規范化，要建立有序的、高效的組織管理機構，同時加強實習檔案管理。在全體教師中實行層層設定責任人，使實習指導師工作形成網狀結構，在學校原有的機構設置的基礎上分化管理責任，明確領導職責，使整個實習指導師的工作遵循“分層次，有主管，有督察，有考核”。

2.3 實習的過程管理——實習管理的重點

實習中的定期巡查指導:安排教師定期巡查。在巡查中，及時與學生見面，了解學生的思想和實習情況，幫助他們解決實習中遇到的困難和問題;另一方面，傾聽實習單位的意見，及時改進實習的管理工作。實習生月返校制度:為及時了解學生、思想、生活、工作、學習、心理的動態，對學生進行及時的聯系實際的職業道德教育、人格教育和心理健康教育，規定每月一次的實習生返校活動。返校時，可舉行班會活動，學生可以把實習期間發生在身邊的事情、階段性的收獲和想法、意見、建議在班會活動時互相講述、交流，班主任則也有機會向全體學生作比較全面的講話。

2.4 實習考核的管理——實習管理的關鍵

做好實習考核工作:重視學生的實習考核工作并使考核標準、辦法真正落到實處是搞好實習管理、督促和激勵學生認真、積極地投入實習的關鍵性因素。實習結束前一周，學校要與實習單位溝通，由實習單位給每位實習生填寫《實習成績鑒定表》，打出實習等級，實習完畢時由實習班主任收回，統一歸檔。根據學生的個人實習計劃、實習態度、實際操作技能、實習紀律和實習單位意見等方面，制定考核標準。先讓學生自評、互解，最后由班主任或指導教師評定實習成績。

做好實習總結工作:根據實習成績，評選優秀實習生，并在總結會上表彰。總結會召開前，首先由班主任組織學生寫好個人總結，總結內容包括實習內容、收獲、體會和存在問題，然后召開班級實習總結會，肯定取得的成績，檢討不足的地方，指出努力的方向。最后，由學校召開全校性實習總結大會，對實習工作進行全面的總結。

2.5 全方位的宣傳動員——實習管理的紐帶

學校在學生實習前進行實習動員時，除進行一般的實習紀律、職業道德教育外，充分利用校園領地:學習園地、黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播等，傳遞市場、企業信息，用人情況，以及企業方面的各種機制，讓學生產生較為直觀、現實、理性的就業理念。并有機地利用班會課，職業道德課，以及相關專業課對學生加強學習“校外實習管理制度”、“安全制度”、“企業規章制度”、“國家相關法規”、“勞動制度”等，了解企業文化精神，明確到企業實習的目的、任務、自己的身份，明確實習是學校學習的一部分，還應對不同專業實習過程中容易發生的問題，有針對性的提出，以引起學生的注意，并根據各專業的重點操作項目進行強化訓練。

3綜述

中職學校實習生管理工作是一項全新的工作，關乎學校的聲譽和發展，關乎社會的和諧與安定。但同時，也必須看到要落實這項工作還很艱巨，要克服很多的困難，這就需要我們進一步積極探索，勇于創新，大膽實踐，努力為中職類學生到企業實習探索出一條成功之路。

參考文獻

[1]胡元祖.中職學生頂崗實習問題的調查與思考.中等職業教育(理論)，2010(7).

[2]陳美平.東莞中職學生頂崗實習職業體驗的調查和思考.中等職業教育，2010(14).