淺談“雙證書”制度在高職院校人才培養中的作用

摘 要:“雙證書”制度指職業院校畢業生同時獲得畢業證書和相應職業資格證書的制度。實施““雙證書””制度對于提高高職院校學生素質，密切職業教育與就業的聯系，增強職業學校畢業生的實踐、就業能力，培養符合社會需求的專業技能人才具有重要意義。

關鍵詞:“雙證書”制度高職教育作用

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0238-01

2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出:逐步構建專業認證體系，與勞動、人事及相關行業部門密切合作，使有條件的高等職業院校都建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”的人數達到 80%以上。

“雙證書”制度指職業院校畢業生同時獲得畢業證書和相應職業資格證書的制度，它對于高職院校的人才培養和服務社會經濟發展具有非常重要的作用。

“雙證書”是培養學生技能、增加就業機會的推動力。學生經過專業課的學習拿到畢業證還遠遠不夠，只有通過了相應的職業資格證書考試，才說明其具備了相關領域的職業技能。而有的職業資格考試屬于準入類的，只有取得證書才能從事相關的行業，比如導游證。所以我們說，誰拿到的職業資格證書多，誰的就業機會就多，有的時候，職業資格證書甚至比畢業證都重要。

“雙證書”彌補了學校教育與社會實際脫節的不足，滿足社會上對人才的需求。高職教育側重對技能人才的培養，而“雙證書”就為人才培養指明了方向。有些職業資格證書的獲得要經過實踐環節的考核，這樣能緊跟社會需求變化，使得學生具有獨立從事某種職業崗位工作的職業能力，從而適應新型工業化、現代化建設的需要。

“雙證書”也是高職教育自身發展的持續動力。高職院校要發展，必須得到社會的認可。現在社會上還有一些對高職教育的誤解，很多學生、家長把高等職業教育看成是地位低于本科教育的“低層次”的高等教育。高職只有充分發揮“雙證書”制度的優勢，為社會培養更多合格的人才，才能拓展自己的發展空間。在就業形勢如此嚴峻的今天，我們很多企業卻為招不到合格的技術人才而發愁。我國作為勞動力資源最豐富的國家，勞動力素質亟待提高，有著迫切發展高等職業教育的背景，這些都為高職教育的發展提供了良好的契機。

“雙證書”制度在促進產學結合，培養人才方面起到了重要作用，但在推廣的現實中也遇到了一些困難。比如說，現在缺乏“雙證書”制度實施的具體經驗，高職院校的硬軟件投入不足，教學內容與“雙證書”沒有做好充分的銜接，教學方式和教學實踐與職業能力的培養還不適應等等。另外，“雙證書”本身還沒有完全和社會需求相一致，與實際有一定的差距，以及學生對“雙證書”的認識不夠這些問題，也是困擾“雙證書”制度推廣的瓶頸。

面對上述的困難，我們應該采取積極的應對措施，使得“雙證書”制度能夠真正發揮其應有的作用。

高職院校增加投入，滿足“雙證書”的硬件和軟件要求。在設施條件方面，職業學校必須加大投入，使之具備完備的實習實訓設施。在山東外事翻譯職業學院，每一個專業都建立了自己的實訓室，比如英語實訓室、西餐實訓室、會計實訓室、港口實訓室、報關與國際貨運實訓室等等，實訓室都配備了必要的硬件和軟件。這樣，學生在學習理論知識的同時，通過實訓室的實踐，加強對理論的理解，提高自己的動手能力。而理論與實踐的結合，對促進學生在考取職業資格證書方面有非常積極的作用。

改革教學計劃和教學方式，使教學內容和職業資格考試充分銜接。“雙證書”制度不是單純的為考證而學習，而是通過兩者的結合，使培養出來的學生更合適社會的需求。現有的很多高職院校的教學計劃和教學方式和普通本科院校類似，體現不出高職院校的特色和優勢。所以我們要找到學歷證書與職業資格證書的契合點，使人才培養方案或教學計劃與職業資格證書相對應。在制定教學計劃的時候，充分考慮到職業資格考試的內容要求和考試時間，在專業核心程程的設置當中，引入職業資格考試的相關學科內容，把專業教學和職業考試充分結合起來。比如，我校的報關、報檢課程教學計劃就與國家資格考試的時間相吻合。

加強對教師的培養，編寫符合本專業學生實際的教材。學校必須具備相當數量的高素質“雙師型”教師隊伍。高職院校的特點對教師提出了更高的要求，需要教師既有較強的專業理論知識，又有較高的操作技能，在職業資格考試的相關知識方面，專業教師更應熟悉其發展狀態和相關的職業資格標準，并具備相應的職業資格。在教材方面，要依據對學生綜合素質培養和職業資格標準的要求，建立適應““雙證書””制度需要的教材體系。學校在教學過程中，可以組織專家和在教學一線上有經驗的老師合作，編寫適合學生實際需求的教材。

推動校企合作，探索“訂單式”培養。高職院校只有切實與企業合作，才能真正認識到社會上需要什么樣的人才，把握社會對人才需求變化的趨勢。一方面，學校可以從企業聘請與專業設置相近的技術方面的人才對學生進行實習實訓指導;另一方面，高職院校的老師可以深入企業，學習新的、具體的相關職業技能，把理論和實踐真正結合起來，做一個既具備豐厚的文化知識底蘊又具有較強的實踐本領的教師。對高職院校來說，就業是第一位的，所以必須做好與用人單位的密切合作，走產學結合的路子。而實施“雙證書”制度，對推動“訂單式”培養的作用不言而喻。高職教育要實現訂單式培養目標，使學生符合職業崗位需要，畢業后零距離上崗，達到生產和服務第一線的應用型人才。

參考文獻

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