淺談《數控加工技術》課程教學

摘 要:本文結合職業學校的教育教學現狀和《數控加工技術》課程的特點，總結了教學過程中的經驗，旨在提高教學質量和教學效果。

關鍵詞:數控加工技術教學質量教學效果

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0174-01

與其他專業課程相比，《數控加工技術》課程作為職業學校數控類專業的一門專業基礎課，有著鮮明的特點和具體的要求。學好這門專業基礎課程是操作數控機床、確定加工工藝、編制數控加工程序和維修數控機床的重要保證。但該課程的理論性和實踐性較強，內容涉及面廣而復雜。因各職業學校所處地理位置不同，所選用的數控機床和數控系統千差萬別，故所選教材的理論知識與實踐能力要求各不相同，難以體現本課程對學生理論知識、技能水平的培養需求。

1 明確學生現狀，培養學習興趣

學習興趣的高低是影響學生學習主動性的一個重要因素，如何提高學生的學習興趣對學好《數控加工技術》課程至關重要。隨著大學擴招數量的不斷增加，職業學校學生的整體素質普遍下降，基礎知識更加薄弱，普遍存在自信心不強、學習興趣不高等不良現象。為了提高學生的學習興趣，教師應充分利用課堂教學這一主渠道，充分利用教學的各個環節培養學生的學習興趣。《數控加工技術》課程具有較強的理論性，學生普遍感覺枯燥無味，大多數學生很難對該課程的學習感興趣，如何培養學生的學習興趣就成為順利完成該課程教學任務的基本保證。我們所采取的方式是在教學過程中，充分利用各種形式培養學生的學習興趣。如利用學生的好奇心和求知欲，在講解“數控機床加工工藝”這一部分時，通過設置學生熟悉的普通機床加工工藝、加工切削用量的選擇、加工刀具與夾具的選擇等問題，利用由簡單到復雜的原則來的原則吸引學生的注意力。通過讓學生帶著疑問聽課，在聽課中解決問題，讓學生品嘗到解決問題的喜悅和成就感，充分調動了學生的學習積極性，增強了自信心，提高了學習興趣。

2 針對課程特點，熟悉教學內容

《數控加工技術》課程是一門涉及數控加工原理、數控加工工藝、數控編程過程、數控機床操作等多學科的一門綜合性專業課程。《數控加工技術》課程內容繁雜、相互交叉與影響，具有當代性與全面性的特點，對授課教師提出了更高的要求。為更好地駕馭本課程，授課教師應具有全面的數控專業知識，還具有豐富的教學經驗。特別是在專業理論知識方面，授課教師不但具有寬、精、深的理論知識，還要不斷吸收新知識、不斷更新，以適應專業理論知識的發展。在專業技能知識方面，授課教師還應具有規范而熟練的實際操作能力，能夠主動地將理論知識和實際操作技能結合起來，融會貫通。如在“數控車床的編程與操作”這一部分中，包含了數控車床的編程方法與過程、編程步驟、加工工藝的選擇以及數控車床的操作等內容。在講授這一部分內容時，首先授課教師應對相關理論知識有深刻的理解，然后全面而客觀地分析學生的理論知識基礎和接受能力，合理設計教學內容與過程，在有限的時間內，充分把握課堂教學的節奏，力求取得最佳教學效果。

3 補充相關知識，加強理論基礎

在進入職業學校之前，這部分學生的理論知識基礎普遍較差，雖然職業學校也開設了一些相關的課程，但學習效果很難保證。由于職業學校的學生在校時間逐漸減少或者難以確定，對一些專業基礎課程的開設也不十分規范和完善，因此學生很難系統地學習相關專業知識，更加深了這門課程的學習難度。如果學生在課堂上跟不上教師的思路，甚至聽不懂，久而久之就會感到索然乏味，學習興趣和自信心也在逐漸減少甚至喪失，逐漸產生悲觀失望的情緒，直至放棄該課程的學習。為杜絕這類問題的出現，就要求教師在授課過程中，認真分析課程中各個組成部分所需要掌握的其他課程的知識，并進行適當的補充和拓展，完成規定的教學任務。為了有利于學生理解與掌握“數控機床的保養與維護”這一課題，我們在講解時補充了“普通機床的保養與維護”的相關知識;在講解“數控機床的組成和加工原理”時，我們補充了《計算機文化基礎》中“計算機的組成與工作原理”的相關內容，這樣更有助于學生理解和掌握“譯碼”過程。補充了這些相關知識后，使學生開闊視野，提高了學習興趣，增強了自信心，更有利于保證教學工作的順利進行，還有可能收到事半功倍的效果。

4 根據專業要求，抓住教學重點

針對不同專業方向，《數控加工技術》課程應有不同的要求。在講授過程中，要有針對性地對其內容進行處理，突出重點以適應各個不同專業的要求。如“數控機床編程基礎”部分介紹了數控程序格式、G指令與M指令含義、數控編程的方法與步驟、不同數控系統編程的不同之處等等內容，屬于《數控加工技術》課程的基礎理論知識，高度概括了本課程的內容，對全面、系統地理解、學習該課程有著舉足輕重的作用，其重要性不言而喻。所以，無論對待哪個專業、哪個方向，都應該重點講解、詳細分析，目的是為后面部分的學習打下堅實而良好的基礎。而“電火花線切割機床的編程與操作”部分，對于數控技術和數控設備應用與維護專業的學生就不如模具設計與制造專業的學生要求高。教學過程中，應對模具設計與制造專業的學生詳細講解，對其他兩個專業的學生可以略講或不講，以滿足不同專業對這部分內容的要求。

5 依據理論優勢，培養實踐能力

職業學校以學生的專業技能為培養目的，理論教學要為提高實踐能力服務。就《數控加工技術》課程而言，要把理論知識的學習與動手操作能力的培養有機結合起來，其關鍵之處在于找出二者結合點。找出結合點可通過兩個途徑完成:一是在教學過程中強調理論知識的作用，如在講解數控車床的操作時，應從利用試切法對刀開始，講清楚試切法對刀的原理與作用，讓學生既知其然，又知其所以然，在理解的基礎上進行實訓，對學生理解與掌握技能操作要領大有好處。這個途徑的作用是可以保證學生對各個操作的原理有清晰的認識和理解，如果在講解時以生產實踐過程中的相關實例為基礎，會更好地培養學生的動手操作能力。二是把理論知識的深度與廣度進一步提高，讓學生充分認識理論基礎的重要性。如在講解加工中心的編程與操作時，補充加工中心與數控銑床的異同點，讓學生既學習了新知識，又復習回顧了數控銑床編程與操作的知識和能力，一舉兩得，從而間接地培養學生的實際應用能力。

6結語

在《數控加工技術》課程的教學過程中，要根據不同地域的不同職業學校的特點，根據不同專業的要求和學生的實際情況，把握課程重點與難點，不斷改進教學方法，總結教學經驗，提高教學效果，為培養高素質技能型人才而努力。

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