運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要:數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0187-01

引言

隨著新課改的大力推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合的重要性無疑又進(jìn)一步得到提升。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要使用信息技術(shù)？這還要從數(shù)學(xué)的意義和價值談起。這是因為:①數(shù)學(xué)不僅僅是給人們以應(yīng)用的知識，更重要的是數(shù)學(xué)教給人如何用數(shù)學(xué)看待世界，認(rèn)識自然的方法，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使人掌握事物發(fā)展的普遍規(guī)律，因此數(shù)學(xué)對學(xué)生世界觀和方法論的形成具有重要作用。②數(shù)學(xué)是思維的體操，有助于人的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動是人們大腦與數(shù)學(xué)對象相互作用，并按科學(xué)思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動，是一種再創(chuàng)造、重新發(fā)現(xiàn)的過程。基于以上兩點(diǎn)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程。荷蘭數(shù)學(xué)教育家HFreudenthal曾指出“通過再創(chuàng)造獲得的知識與能力要比以被動方式獲得理解得更好也更容易保持”。因此課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的過程教學(xué)。

現(xiàn)你信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學(xué)信息，它能化靜為動，化平淡為神奇，化艱深為平易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部構(gòu)造顯現(xiàn)出來。由于它有形有聲，有聲有色，動靜結(jié)合，給學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)佳境，在激發(fā)學(xué)生求知欲、啟導(dǎo)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生主動性的充分發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維等方面具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境

俗話說:興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。對于七年級學(xué)生，雖然是中學(xué)生了但是他們剛剛小學(xué)畢業(yè)，心理年齡還比較小，利用信息技術(shù)有時就可以有效地避免過于枯燥這一缺點(diǎn)。如:在教學(xué)二元一次方程的時候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動畫片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的:古代有一個養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個果子。然后，出現(xiàn)一個小孩，問:老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時，教師不失時機(jī)的問:你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學(xué)知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單;變難為易;變抽象為具體的作用。有促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。例:在講授“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)時，可這樣導(dǎo)入新課。用計算機(jī)繪出:1)函數(shù)y=1/2的圖象;2)函數(shù)y=χ2的圖象;3)函數(shù)y=2χ2的圖象

讓同學(xué)觀察這三個函數(shù)的圖象，當(dāng)x的系數(shù)逐漸增大時，y的變化趨勢如何？此時，計算機(jī)用不同色彩的光點(diǎn)(表示x值)及曲線(表示y值)。系數(shù)a逐漸增大時，y增大(或減小)以及拋物線開口的情景形象直觀地顯示出來，此時可以借助圖像總結(jié)其性質(zhì)了。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

對于空間與圖形，如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，我們都是通過實(shí)際操作來解決這些問題，而有些學(xué)具操作起來不方便．不連續(xù)．不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過平移．割補(bǔ)．覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時間內(nèi)排除思維障礙。例如:在教學(xué)八年級下《平移與旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，播放了許多物體的運(yùn)動演示，如平直鐵軌上行駛的火車、被吊起的重物、傳送帶上的玉米等來解釋平移，通過風(fēng)車、鐘擺、水車等轉(zhuǎn)動來解釋旋轉(zhuǎn)，又列舉了一些幾何圖形的平移與旋轉(zhuǎn)演示動畫，直觀性極強(qiáng)。

4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種情境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力

教學(xué)信息資源的軟系統(tǒng)，是由多個素材庫組成，而素材庫是由多個小素材單元組成的，充分利用各個素材庫中的軟件，可以制成一個情景交融．形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如:在教圓認(rèn)識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的．有的是方的．有的是三角形的。學(xué)生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問:為什么現(xiàn)實(shí)生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題．探索問題．發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

5 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠優(yōu)化課堂結(jié)尾

布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)，是一個有機(jī)的整體。精妙的結(jié)尾應(yīng)具有耐人尋味、課斷思不斷，音雖盡而意無窮的作用。如講完“拋物線的圖象和性質(zhì)”后，用課件把拋物線在國防、科技、日常生活中的具體應(yīng)用生動地顯示出來，既滲透了科技知識又讓學(xué)生感到學(xué)有所用，并且能消除學(xué)生疲勞，加深對知識的理解記憶，起到事半功倍的作用。

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的能力。以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)具有交互性、超文本性和網(wǎng)絡(luò)化等特性。多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不僅能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計算機(jī)上的模擬實(shí)驗來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動;我們不提倡利用計算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。能使整個教學(xué)過程既能全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生觀察，思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]閆春來等.信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育[M].河北人民出版社，2008.

[2]張立新.信息技術(shù)教育[M].河北大學(xué)出版社，2006.