幼兒“詩畫”教學淺談

摘 要:“詩畫”教學給幼兒園的美術活動提供了很大的幫助，不僅有助于培養幼兒濃厚的繪畫興趣，還使繪畫教學由難變易，最重要的是促進了幼兒的創造性思維和發散思維發展，真正做到了手口腦并用、教學玩合一。

關鍵詞:繪畫興趣詩畫教學創造性思維發散思維

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0157-01

在幼兒美術教學歷程中，我們深深的體驗認識到，愛漂亮是幼兒的天性，幾乎所的兒童都喜歡涂鴉、畫畫。幼兒以自己特有的形象語言表達對事物的感觸感染，通過動手將思維中的形象變為可視現象，創造出一個新的可視世界。這對兒童的想象力以及創造力的發展有著不可過低估計的作用。因此，采取靈活多樣的教誨方法，讓兒童有樂趣地繪畫，樂于嘗試各類類型的教育活動，以便更好地促進幼兒的全面發展。

為了保護孩子們涂鴉、畫畫的愛好，保護孩子們愛美的天性，我們引入了令人耳目一新的《Baby快樂詩畫》。通過研究和學習，我們了解到:詩畫教材是針對幼兒身心發展規律和認知思維特點，結合學前教育教學的認知內容，創編系列節奏明快、瑯瑯上口、情節有趣的詩歌，配以線條簡潔、生動形象、一目了然的簡筆畫，邊誦邊畫、邊說邊做，隨著詩歌情節的發展，呈現出一個個生動有趣的形象，一幅幅豐富多彩的畫面。所以，這樣的內容結構比較適合孩子們的年齡特征，在幼兒園的教學活動中發揮了非常重要的作用。

1 有助于培養幼兒濃厚的繪畫興趣

《幼兒園教育指導綱要》中規定:“喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗。”要想讓幼兒充分表達自己的感受和體驗，發揮主動性是關鍵，而主動來源于興趣。因此，要想順利地開展美術活動，就得想辦法讓幼兒感興趣。

比如中班教材中的《牽牛花》，把牽?；ǖ幕ò瓯扔鞒尚⊥尥迯堥_的嘴巴，脖子尖尖的，尾巴細細的，尾巴上的綠芽芽就是牽?；ǖ娜~子，最后加上一句生動的——嘀嗒嘀嗒吹喇叭，一下提高了孩子們的興趣。因為孩子嘛，對這種動態的、有聲有色的語言是特別敏感的，他們會由詩歌和簡筆畫的描述聯想到自己玩過的小喇叭，從而引發對這幅畫的濃厚興趣。

2 “詩”與“畫”的相得益彰，激發了幼兒的學習樂趣

繪畫與語言在內容上的結合點就是小伴侶的生活經驗。教學內容既要思量語言表達的需要，也要思量繪畫作為一種表達手眼的需要，因此，繪畫不僅只是畫一些線條或圖案，更重要的是繪畫應作為表達幼兒的情緒及生活經驗的歷程。

2.1 按照繪畫內容，合理創遍兒歌

按照物體的外形特性來創編兒歌，可以容或幫忙幼兒掌握繪畫方法，大膽地作畫，形象的語言能調動幼兒極大的學習樂趣。如〈小樹〉“一個大樹媽媽，生了許多娃娃，娃娃真愛媽媽，伸出小手哈哈?！卑凑帐挛锏耐庑蝿摼幎傻膬焊瑁世噬峡?，使幼兒對事物的外形、大概輪廓有初步感知。在感知的根蒂根基上起頭作畫，幼兒就有了一種“我會畫”的自傲感。在作畫的歷程中，幼兒還能借助兒歌回憶畫法，達到成功的目標。如《畫氣球》:“圓圓的腦殼，漂亮的臉蛋，細細的長辮，風兒吹來，搖搖擺擺。”《畫冰糖葫蘆》“紅黑糖葫蘆，山楂一個兩個，再畫三個四個，一根棒子穿行，都雅又好吃?！薄洞蹬菖荨?吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真都雅，小伴侶們鼓掌笑。

2.2 巧妙運用兒歌進行詩畫教學

針對幼兒的繪畫獨特之處，我們設計了趣味性的兒歌，讓幼兒在念念、學學、玩玩中學習繪畫(點、線、圓、半圓、方形)的技術以及方法。如畫小魚時，可以如許說:“上邊一彎，底下一彎，分出頭、畫出尾?！薄吧线呉粡潯睘楹⒆犹峁┝藘蓚€信息，其一是往上畫，其二是彎彎的。而“分出頭”與“畫出頭”有著明顯的差別。“分”可以幫忙孩子子理解只需在原有的根蒂根基上分。而畫就不同了，因此不同的說法會起到不同的效果。如許分化然后，幼兒對繪畫基本技術掌握就不難了，又如畫籬笆的活動，紙的中間畫了一只兔媽媽以及幾只小兔寶寶，紙的一角畫一只狼。畫籬笆就是用籬笆(短直線)把小兔圍起來，不讓大灰狼抓住。這是一個純一的“直線”操練活動，幼兒很容易半途而廢或馬虎了事。教師可讓孩子邊畫邊說:“長長的、直直的、長長的、密密的、大灰狼，進不來。”將活動的要求蘊含在簡略的兒歌化語言中，既加多了活動的樂趣，又提高了活動質量。在畫好直線的根蒂根基上，再讓幼兒學畫曲線。如《繞毛線》:“繞毛線，繞毛線，我幫媽媽繞毛線。繞啊繞啊，快快繞啊，快快繞，一圈一圈多起來。”

3 促進了幼兒想象能力以及創造性思維和發散思維能力的發展

繪畫，需要動手操作;詩歌，鍛煉了語言表達;編故事，就要動動腦子了。

“詩畫”的目標是:手口腦并用，教學玩合一。結合這一目標，每冊教材的最后都要引導孩子邊畫邊串講，進行多方位思維擴散和語言組織表達訓練。例如小班教材，由于小班的孩子語言表達稍微差一些，所以老師可以先簡單的串成故事，邊畫邊講學過的雨點、小雞、線團、蘋果、太陽、氣球、小兔、蘑菇等內容。

簡串:有一天，下雨了，小雞就在家幫媽媽繞線團，媽媽給小雞洗了個大蘋果。一會兒，天晴了，太陽出來了，小雞拿著一束氣球去找朋友玩，它看到小兔正在采蘑菇呢！

通過簡串，讓孩子了解故事的內容，并通過啟發，誘導孩子說出豐富的語言來充實故事:有一天早上，嘀嗒嘀嗒下起了小雨，小雞一看，外面下雨了，不能出去玩了，就在家幫媽媽繞線團，媽媽夸小雞真能干，給小雞洗了個大蘋果。小雞說:“謝謝媽媽，蘋果真甜?！币粫海烨缌?，太陽出來了，小雞拿著一束氣球去找朋友玩，它來到草地上，看到小兔正在采蘑菇呢！小雞說:“小兔，我來幫你采蘑菇吧！”小兔說:“謝謝小雞。”……

我們看到幼兒在動手操作中，使思維以及想象變為實際，體驗認識立異的樂趣，對幼兒創造潛能的研發具有積極的作用。我們同時發現幼兒不僅在基本的技術技法方面有了一定的發展，更重要的是現在幼兒在活動中有豐富的想象、強烈的表達愿望、構想大膽表達體現富有創意，對美的境界有著執著的追求。同時也養成了專注、投入、自傲、主動等杰出的學習習氣，孩子的每一個毛孔都披發著稚拙的愉悅感，美的表達，傳播已通過美術活動滲透進他們的日常生活，成了一種由內而外的習氣，表達了他們對夸姣生活的熱烈地愛。促進了幼兒人格的健全與以及諧發展。

總之，“詩畫”以一個個生動有趣的形象、一幅幅豐富多彩的畫面，形成趣味詩畫游戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓幼兒感興趣，又能綜合貫穿五大領域認知內容，寓教于樂，愉快教學，在詩情畫意之中，達到“手口腦并用，教學玩合一”的教育佳境?！霸姰嫛保粌H給幼兒教育的美術活動指出了一個新方向，給繪畫教學開辟了一個新途徑，更重要的是給孩子們開創了一個嶄新的藝術殿堂。

參考文獻

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