新課程下如何提高物理教學的實效性

摘 要:進入高中階段，物理課程無論是在廣度還是難度上，相比過去都有了大幅度的提升，在新課程理念下，高中的物理教學其學科本身特點已經決定了在教學過程中注重實時效性是培養學生具備良好知識素養的的必要手段。盡管當下物理教師在教學方法上有了很大的突破，課堂教學形式也不單調，但是學生的內在情感并沒真正調動。本文在當前教育背景下對，根據自己的教學經驗對如何提高物理教學的實效性進行一些探討，期望此研究能為從事教學一線工作的教師提供一點有益的參考。

關鍵詞:高中物理教學實踐新思維實效性教學目標

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0162-01

1 以事實求是的工作態度了解學生的基本情況，一切從實際出發

(1)高中物理是一門以實驗為基礎的科學，無論是在幫助學生解釋物理規律，建立清晰的物理概念，還是吸引學生興趣，學習基本的知識都起著積極的作用。在現實教學中，教師因該注意掌握學生對基礎知識的理解情況、學習的態度以及對學習的需求，應該針對不同的學生給予不同的關懷，比如對學習成績稍好的學生給與多一點的而要求，學習成績稍差的學生給予多一點的關懷，讓學生感受到教師給予學生的溫暖是提高課堂教學時效性的基礎。

(2)對于正在成長中的學生來講，高中物理對他們還是顯得比較抽象，教師以以事實求是的工作態度了解學生的基本情況之后應該從實際出發，想辦法讓學生感覺物理不是那么抽象。其中利用實驗手段講解是一個行之有效的辦法，實驗是一個化解抽象概念的很好的手段，為學生創設了通向物理殿堂的階梯，只有學生覺得學習物理學的比較容易，才會對這門課程逐漸產生興趣。比如在講授“力的合成”，讓學生自己動手實驗，分組獨立討論出兩個力的合成規律，也就是分力與合力所滿足的關系;在講授“機械波”這節課時，教師借助實驗將機械波演示儀把機械波的形成過程和傳播過程反復演示給學生觀察，待觀察完畢鼓勵學生大膽的討論、分析，讓學生思考機械波的形成過程和傳播過程，以及在傳播過程中介質中質點的振動先后順序等。正是這些從實際出發的教學手段為學生打造了一條通向物理殿堂的階梯，學生通過互相探討找出解題答案不僅會有很強的而成就感，也會對物理的興趣更加濃厚，理教學的實效性由此達到了預期的目的。

2 建立良好的師生關系，精心設計每一次課堂教學

(1)著名教育家贊可夫說過:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能造就這樣的良好教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”由此可見建立良好的師生關系是多么的重要，因為這是教學活動中，最基本的是人際關系。教師不僅要充分尊重學生的人格，善待每一位學生，特別是物理成績比較差的而學生，只要他們想學，就盡量瞞住這部分學生的要求;在授課過程中適當的時候應該用詼諧的言語表達所要傳授的知識，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在輕松愉快的環境中接收新知識;教師更要記住學生是學習的主體，應充分尊重其意見，自己則應該是一個引路人，做好引路人應該盡到的責任即可。

(2)有的教師備課流于形式，可能是應付領導的檢查，這樣導致課堂上教學層次不清楚缺乏明確的主題，對教學活動缺乏有效地引導和控制，對課堂活動不能及時進行歸納和評價，因此，要想高物理教學的實效性，認真備課，精心設計課堂教學是關鍵。教師不僅熟悉新課程所提出的標準，熟讀教材，也要考慮到每個層次的學生在課堂上都有所得，教法必須服務于學法，學法指導必須根據學生的特點，有的放矢。比如在安排課堂教學步驟，什么環節重要，什么環節次之，要做到心中有數，一定要將知識重點和中心環節突出在教學方法和科學的教學設計的過程中，事可做到省時、有力、有效，設計的課堂進程具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題，具有典范性，保證學生思考與討論的時間。

3 創新課堂導入，課堂提問須具有針對性并且要及時反饋

(1)如果一堂物理課的開課導入設計的恰當，不僅會使得學生學習的情緒的高漲，可以提高課堂的學習氣氛，對于促使學生學習興趣濃厚，學習主動，思維活躍，進入求知欲的振奮狀態的作用也是很積極的。陳舊的卡湯倒入會讓學生覺得課程索然無味，無心繼續聽講下去，因此教師完全可以通過學生身邊熟悉的事例，科學家簡介、物理學史故事、有趣的故事、新奇直觀的課堂實驗、經典題的練習、以及復習已學過的相關知識等作為新授課的引言，使學生自然而然地進入學習狀態;當然課堂結尾的作用也不可小視，課堂結尾對擔負學生對下一堂課有所期待的有著重要意義，適當的在課堂結尾時提一些有爭論或學生感到迷惑的問題，把學習延伸到課余生活中去探究，對于提高教學的時效性作用可見一斑。

(2)在進行課堂提問的時候，應該有針對性的提出問題、設疑，能激發學生學習旺盛的求知欲，這樣不僅可以調動學生的觀察、思維、想象能力，也可以潛移默化的培養學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于更好的開展教學。教師要做到提問問題是必須少而精，緊緊圍繞教學目標、問題難易適中，具有一定的有梯度、寬度與深度、設計問題循序漸進，讓學生在已有物理知識的基礎上可以進一步獲得新知識。比如在學習“探究串并聯電路中電壓的規律”的時候，我是先讓學生能夠熟練的在草紙上畫出電路圖，并引導學生了解了串聯電路所需要的哪些知識，然后再問學生還想知道哪些內容、有什么質疑、在串聯電路中的電壓有什么樣的關系等，一步一步的把問題放大，進到學生進入學習軌道。

(3)學習完章節之后需要進行及時反饋，這是了解學生學習目標是否達到，提高教學實效性的有效手段。我根據物理新授課特點與教學目標的要求將課堂練習的經典知識滲透到練習題中，既可以避免學生死記，教可以會學生怎樣應用，是一種有目的、有意識、有反饋的有效學習。

4 結語

隨話說“教無定法，但必有法”，提高物理教學的時效性必須具有一定的新思維，以實事求是的工作態度從實際出發，不僅要建立良好的師生關系，也要學會精心設計，創新教學方法，根據課程內容需要，廣泛吸收經驗，為我所用，使教學實施具有很強的針對性。

參考文獻

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