淺談課題引入在一體化教學中的重要意義

摘 要:為了激發學生的學習興趣，一體化教師要使用新的教學方法和理念，設計和實施好各個教學環節，使學生能在快樂中學習，在工作中學習，在學習中工作從而培養學生解決問題的綜合能力。好的課題引入能提高學生學習興趣，激發學生的學習熱情。但是每一個好的教學引入都是一次創新，需要我們教師在了解學生和分析教學內容的基礎上仔細揣摩、認真研究和思考。本文用兩個實際的教學案例充分說明了好的課題引入的重要意義和設計方法。

關鍵詞:一體化課程課程引入設計

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0172-01

1 一體化教學的重要意義及在我校的實施情況

以學習任務為導向的一體化教學開發出的課程是以學生為中心，以工作任務為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，是理論教學與技能操作融合貫通的職業教育新課程，提高了學生的綜合能力，滿足學生職業生涯發展的需求。實施一體化教學的基礎是開發出適合企業需要和培養學生綜合能力的學習任務，學習任務來源于企業實際的典型工作，是實際工作的教學化處理，它是培養學生綜合能力的的載體，不是所有的企業實際工作都可以轉化為學習任務，只有具備教學價值的工作任務才能轉化為學習任務。

我校經過幾年的一體化教學改革，在召開實踐專家訪談會的基礎上，通過教學實踐的不斷總結、討論已經形成了符合教學規律的，有教學價值的學習任務，并且在參加勞動部技校系統一體化教學改革試點工作以后，對所有的汽車維修專業淺談課題引入在一體化教學中的重要意義

陳計劃

(北京市工業技師學院北京100023)

摘 要:為了激發學生的學習興趣，一體化教師要使用新的教學方法和理念，設計和實施好各個教學環節，使學生能在快樂中學習，在工作中學習，在學習中工作從而培養學生解決問題的綜合能力。好的課題引入能提高學生學習興趣，激發學生的學習熱情。但是每一個好的教學引入都是一次創新，需要我們教師在了解學生和分析教學內容的基礎上仔細揣摩、認真研究和思考。本文用兩個實際的教學案例充分說明了好的課題引入的重要意義和設計方法。

關鍵詞:一體化課程課程引入設計

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0172-01學習任務進行了科學的描述、論證并進行了學習任務、學習活動的分解，為進行一體化教學實施提供了規范性和方向性的指導。

2 課題引入在一體化教學中的重要意義和設計方法

一體化教學的實施改變了傳統教學的教學模式，傳統三段式的教學模式授課方式僵化，教學內容與具體的實際工作沒有聯系或者聯系很少，學生學習興趣不高。一體化教學模式的教學過程是由實際工作任務轉化而來的，一般分為六個過程即:明確任務(課題引入)、制定工作(學習)計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評價反饋。一般的工作都可以分解為以上的六個過程，但是在具體的教學實施過程中時候不必要拘泥于這六個過程，可以根據教學價值的不同有的側重點的實施教學。接下來我將詳細談談課題引入在一體化教學中的重要意義。

在實施一體化教學的初期，對一體化教學的理解不夠透徹，在課題引入方面我們走了彎路，經過學習和總結我們知道了教學引入很重要的，做好課題引入可以提高學生的學習積極性，讓學生有特別強烈的好奇心和求知欲。更重要的是我們知道了一體化的教學模式在具體實施過程中不是一成不變的，是根據教學環境的變化而變化的，實施好一體化課程重點在課程的設計上，課題引入環節更是這樣。理解這個問題以后我們一改往日在課題引入上總是拘泥于學生情景表演、視頻方式方法。立足創新采用了很多新穎的具有思想沖擊力的課題引入方式取得了很好的教學效果。

現在以兩個汽車維修專業的實際教學案例來說明課題引入的重要意義和靈活的方式方法。

案例一、學習任務:發動機大修。

學習活動:發動機的分解。

教學背景:學生在中級工階段已經學習了發動機的基本構造和零部件認識。

根據這個學習任務我們采用什么樣的引入方式才能讓學生充滿學習的欲望，讓學生充滿激情，讓他們從被動學習轉變為主動學習呢？

我們是這樣引入的:

教師描述:我們每個同學們家里都有機動車，(包括農用車、摩托車)你家里的機動車有沒有大修過的經歷，大概花了多少錢？現在你鄰居家有輛車需要大修，知道你是學汽修的，特意找到你幫忙，你敢不敢拍胸脯、打保票把車大修好？

從實際的教學效果來看學生的學習熱情非常高，為什么呢？因為這個課題引入抓住了學生的心理，符合這個年齡階段學生的心理需要，這個年齡階段的學生需要被別人關注，有強烈的自尊心，需要被別人肯定。這個引入給學生創造了以后展現自己的機會，所以這次教學的教學效果很好。教師在進行課題引入的時候要仔細揣摩學生的心理，針對我們學生的心理特點進行設計。本次課程的引入我們就利用了學生的自尊心或者是學生愛“顯擺”這個心理特點，取得了良好的教學效果。

案例二、學習任務:發動機的大修;

學習活動:發動機的裝配與調試。

教學背景:我們汽車系教師和學生合作設計、制作了一輛卡丁車，該卡丁車造型卡通可愛，非常有想象力，廣為學生喜愛并且學生特別渴望自己也能參與制作一輛卡丁車。

根據教學經驗我們知道學生在第一次接觸發動機并進行拆裝操作的時候學生的學習興趣特別濃，甚至平時不太愛學習的同學可能都會搶著去實習。為什么呢？因為學生對這個東西感興趣，有新鮮感。但是，當你讓他做第二遍、第三遍的時候你會發現積極主動的人越來越少，這是因為學生通過他的體驗以后對這個東西已經不感興趣了。這種情況是正常的是符合人的認識規律的。作為一體化教師我們需要開動腦經、多想方法，以新穎的方式去點燃學生的激情，讓學生對每個教學活動都充滿了熱情。下面這個案例就是一個很好的說明。

教師描述:現在我們六個小組已經完成了發動機的裝配。現在要求我們去調試發動機，經過我們同學調試后運轉最好的一個發動機將裝配在卡丁車上，不知道咱們六個小組那個小組的發動機裝配調試的最好，能榮幸當選！當選的組可以在老師的帶領下實際體驗卡丁車的駕駛樂趣并有可能在下次制作卡丁車或者其他教學項目的時候優先入選。

這次教學活動的教學效果是可想而知的，非常好！如果我是一個學生的話我也會充滿激情去完成這個教學任務的。相比較而言如果不采用這樣的教學引入方式，根據我們的經驗結果也是可想而知的，發動機的調試是發動機大修后的最后一個教學活動，學生已經對發動機大修的工作比較熟悉了，學生已經沒有新鮮感了，在傳統的教學模式下一般都是我們老師在不斷的敦促或者是喊學生也不愿意去學習。通過這樣的對比設計一個好的課題引入方式對教學效果的影響是決定性的。

3 總結

從以上兩個實際教學案例來看好的課題引入一定建立在了解學生的基礎之上，仔細揣摩學生的心理，并且要仔細分析我們的教學內容(教學活動)發明出適合學生心理需要的，能激發學生熱情的好的“作品”。一定要避免為了引入而進行的只存在與形式的教學引入。當然了每一個好的教學設計都是一次創新，這對我們老師提出了更高的要求，要解決這個問題只有不斷的總結、思考提高自己的業務能力來解決。另外，組織教師進行教研活動，利用大家的智慧也是一個搞好一體化教學的非常好的方法。

參考文獻

[1]劉捷著.《專業化:挑戰21世紀的教師》，教育科學出版社.

[2]許紅霞.《無機化學》課程一體化教學的探索與實踐[J].科技創新導報，2010，14:149.

[3]董貴榮.淺談“一體化教學”中教師應具備的能力[J].科技創新導報，2009，14:143.