《固體廢棄物處理與處置》教學內容與實踐教學研究

摘 要:為了讓學生掌握更牢固的《固體廢棄物處理與處置》專業知識，更好地從事固體廢棄物“資源化”、“減量化”、“無害化”處理方面的工作，針對固體廢棄物處理與處置課程內容多、實踐性強、整體性的特點，從教學內容、教學手段和教學實踐三個方面對《固體廢棄物處理與處置》課程進行教學改革，為培養合格的高層次實用型專業人才奠定基礎。

關鍵詞:環境科學專業《固體廢棄物處理與處置》教學內容教學方法實踐教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0186-01

《固體廢棄物處理與處置》是環境類專業中一個重要的骨干課程，理論與實踐結合非常密切。教學目標是通過對固體廢物處理與處置的基本理論體系的系統學習和典型實例的分析，進一步加深對固體廢物“三化”基本理論和基本方法的理解和掌握，了解國內外固體廢物處理與處置的最新進展、主要特點和發展趨勢，從而具備獨立從事固體廢物污染控制和資源化工程研究、開發和設計的能力。根據教學目標，為了培養學生的學習興趣和激發學生的創新精神，在教學內容、教學方法和手段、以及教學實踐上進行改革。

1 課程內容的優化

目前，在《固體廢棄物處理與處置》課程教學中，存在學生理論知識掌握不足、動手能力差、無法滿足市場對專業人才的要求等問題。針對課程內容體系混亂和重點不突出的問題，需要結合該課程特點和實踐要求，按照基礎知識、基本理論、基本方法、典型案例分析的基本思路，優化設計課程教學內容。該課程內容既要能滿足固體廢物處理與處置知識和理論方面的需要，又要能滿足實踐教學環節的需要，以便有利于培養既有扎實的理論基礎又有實踐創新能力的新型人才。

該課程內容很多，涉及面廣。理論主要有固體廢物的壓實、破碎、機械分選和污泥的濃縮于脫水的原理，固體廢物的浮選、化學浸出、固體廢物的穩定化、解毒化處理以及固體廢物的固化處理，固體廢物的堆肥化、沼氣發酵、微生物浸出以及蚯蚓處理技術，固體廢物的焚燒、熱解以及焙燒，這些理論涉及的內容多，從工業固體廢棄物、到礦業固體廢棄物、農業固體廢棄物、城市固體廢棄物、危險廢物、放射性廢物等，闡述了固體廢物處理的常用方法，涵蓋了數學、化學、制圖、機械、生物、水文、地質等多門課程的核心知識點。

在實際教學中，由于學時所限，不可能面面俱到。將多種教材內容重新組合，打亂了教材的現有結構，重新形成條理清楚、邏輯性強的系統化知識，分為預處理、物化處理、生物處理、典型固體廢棄物的資源化利用以及最終處置五個專題進行講授，做到突出重點、熱點、難點，增加其針對性和實用性。

2 教學方法和教學手段的優化與實踐

教學方法和教學手段是實現教學目標，完成教學內容的關鍵和保證。課程教學的目的一方面是使學生學會運用基本理論和運用綜合方法開展廢棄物處理與處置相關的工作;另一方面，鍛煉學生的創新能力，掌握基本理論和處理、處置方法。

為了培養學生的學習興趣并提高學生學習積極性，基本理論知識結合相關的案例以講授為主;在學習固體廢物的好氧堆肥處理、厭氧消化處理及焚燒等處理技術時，收集典型的堆肥廠、沼氣發酵池、垃圾焚燒廠等相關資料進行整理，加強處理設備及工藝技術的講解及視頻演示;以固體廢物不同的處理方式作為專題，針對一些專題采用講授-實踐-討論的教學方式。這樣不僅可以使教學內容得到鞏固，實踐技能得到訓練，而且更有利于培養學生解決問題的能力和創新能力。此外，理論內容的講授采用多媒體教學和板書教學相結合，收集處理設備、原理及其工藝技術等方面相關資料，如動畫、視頻和圖片資料等，進一步豐富課堂教學內容。

通過對教學內容和教學方法進行改革，在充分發揮傳統教學方法和教學手段的基礎上，結合現代化地教學方法和手段，部分內容逐步開展雙語教學。把教師講授和學生參與有機結合起來，以便更有效的互動，探索新的教學模式。逐步建立起課程內容體系，使其既不出現重復內容，又能實現對學生的知識能力進行有序化培養，對專業能力的形成與提高發揮更好的積極作用。研制開發課程教學多媒體課件，切實解決教學重點和難點，增加信息量，拓寬專業面。實行啟發式、探究式、案例分析教學形式，激發學生自主性學習和研究性學習。采用講課、大作業、討論、小論文等靈活多樣的形式，激發學生的學習熱情和興趣，體現以學生為主體的教學觀念。

3 實踐教學環節的設計與實踐

環境類專業的人才培養最重要的一點是具有較強的社會實踐能力和就業競爭力，能在環境保護相關部門從事實際工作的高級專業人才。在日常教學中，實踐教學不僅要有自己的實驗室模擬教學，更重要的是要與環境保護方面的部門建立密切聯系。通過實踐教學，使學生在掌握基本理論、基本知識的同時，能直接了解固體廢物處理的實際流程，并能在實際中更好地掌握所需的專業技能，幫助消化吸收課堂所學的基礎理論知識。例如，在城市垃圾的收集、貯存與清運內容的學習中，讓學生對校內生活垃圾路線進行設計，可使所學的理論知識得以鞏固。在典型固體廢棄物資源化與綜合利用的學習中，安排固體廢棄物手工作品的制作，調動了學生的動手能力。同學們各顯神通，制作了各式各樣的風鈴、風箏、地球儀、掛毯、卡通玩具等，在展示的時候，課堂氣氛活躍，充分調動了同學的積極性。

課程實驗或者課程實習的目的是使學生親手驗證、體驗在課堂上所學的基本概念、基本理論，親眼目睹環境保護措施和污染治理的技術、方法，驗證課本上所學知識，進一步理解和掌握課堂上所學內容。生產實習是讓學生參觀或參加實際工作，檢驗自己所學的理論知識，認識到書本知識與實際生產需要的區別與聯系，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而進一步提高學習的自覺性和主觀能動性。讓學生參加教師的科研項目，也可以與當地的環境污染治理、環境科學研究、環境管理等部門建立聯系，把學生送到這些相關單位，在技術和管理人員的帶領和指導下參與相應的工作。通過實際操作，既能增強和煅煉學生的實踐創新能力，又能提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。課程論文是培養學生運用所學的知識，進行科學研究訓練的重要環節，也是對知識掌握程度的綜合檢驗，對培養學生的創造能力和提高本科生的科學研究水平有著重要意義。

根據《固體廢棄物處理與處置》專業課程的特點以及學生就業的需要，在教學方面采用相關模型、專家講座、動畫視頻、課件等多媒體和實物等靈活多樣的教學手段，同時并通過動手實踐和現場參觀進一步提高學生的感性認識，積極探索該專業課程的教學內容與實踐教學。