病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探索

摘 要:為提高醫(yī)學(xué)院校病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，在我院2008級本科生病原生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索。本研究隨機(jī)抽取170人并分為2組，一組進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一組進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，期末采用問卷調(diào)查的形式對兩種教學(xué)方法進(jìn)行測評，結(jié)果顯示，受試學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的滿意率明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，采用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)病原生物學(xué)創(chuàng)新能力

中圖分類號:R37-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0188-01

引言

病原生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是病原生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的基本途徑[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能夠加深和鞏固學(xué)過的理論知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高分析和解決問題的能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)條件、要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，獨(dú)立操作并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索性實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)過程中可以激發(fā)學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高綜合解決問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相比以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁犀F(xiàn)代我國高等教育教學(xué)的改革目標(biāo)，能更好地滿足新時(shí)代對高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的需要。為此，我們在我院2008級本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的初步探索，取得了良好的教學(xué)效果

本文從我院病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)出發(fā)，圍繞如何通過開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高綜合能力和科研素質(zhì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索。

1 實(shí)驗(yàn)對象

從我院2008級本科學(xué)生中隨機(jī)抽取170人，分為實(shí)驗(yàn)組(參加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，85人)和對照組(參加傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，85人)，每組再分17個(gè)小組，每小組5人。

2 兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法培訓(xùn)

2.1 選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生所掌握的理論知識水平，精心設(shè)計(jì)一系列難易適中并具有一定探索性的題目[2]。一個(gè)較好的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生開動腦筋，為學(xué)生提供思考和創(chuàng)造的空間，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過查閱相關(guān)資料，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，確定最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)也要注意，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不是科學(xué)研究，題目不宜太難，否則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生查閱大量的文獻(xiàn)資料和工具書，咨詢指導(dǎo)教師，寫出一份合理、可行的設(shè)計(jì)方案，包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品(儀器、試劑及配置方法)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和結(jié)果處理、分析與討論。各小組間可進(jìn)行討論，優(yōu)化出一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。然后教師參與討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，探討其創(chuàng)新性、可行性及優(yōu)缺點(diǎn)，淘汰缺陷過大、不可行的實(shí)驗(yàn)方案。

2.3 實(shí)施實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每一步實(shí)驗(yàn)學(xué)生都獨(dú)立操作，對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題先自己解決或與小組成員討論，解決不了的與教師溝通，共同商討解決。實(shí)驗(yàn)過程中適當(dāng)組織階段性的討論，教師定期對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并對學(xué)生階段性的成果給予認(rèn)可，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、創(chuàng)新實(shí)踐的科研精神。由兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)全程的監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，與學(xué)生研討實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。

而對照組學(xué)生我們將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分解成若干個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并直接給出每步的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作方法、預(yù)期結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。

2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論及小論文的撰寫

如獲得預(yù)期結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵步驟和體會。如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符，指導(dǎo)教師可和學(xué)生一起對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，找出失敗的原因，有針對性地重做實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)后，記錄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對結(jié)果進(jìn)行分析，最終形成報(bào)告或小論文并進(jìn)行答辯。

3 兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的效果及評價(jià)

為了了解學(xué)生對兩種實(shí)驗(yàn)方法的評價(jià)，我們對所有參加實(shí)驗(yàn)的170名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷，要求兩組同學(xué)分別按照非常滿意(1)、滿意(2)、一般(3)、不滿意(4)四個(gè)等級，對所參加的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體評價(jià)。結(jié)果見圖1。

4 討論

醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是非常重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按照教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排按部就班進(jìn)行，學(xué)生只是很機(jī)械地模仿和驗(yàn)證，學(xué)習(xí)積極性差，這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的主觀能動性，不利于科學(xué)思維的培養(yǎng)，有違教育的目的。

改革以往病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，在基本操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開設(shè)一批設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維能力，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)基本理論和方法獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力具有十分重要的作用。

圖1表明參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的滿意率達(dá)90.6%(其中非常滿意率為67.1%，滿意率為23.5%)，明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)(滿意率為31.8%)。可以認(rèn)為一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種成功的嘗試。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)了動手能力，同時(shí)對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭羚，沈國星.通過微生物學(xué)教學(xué)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的科研技能[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2005，6(2):40～41.

[2]張文平，劉波蘭，馬廉蘭.結(jié)合科研課題開設(shè)醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)系列綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥，2008，19(8): 1861～1863.