農村留守學齡前嬰幼兒隔代家庭教育問題的思考

摘 要:城市打工的農民工車鄉下的子女成為兒童中一個特殊的弱勢群體——留守兒童。在農村中，0-6周歲的留守嬰幼兒，由于年齡小、自理能力特別差，則成為這一群體中更加需要關注的一個群體。他們大多由爺爺奶奶或者外公外婆照料，接受隔代教育。在這種狀況下他們在接受隔代教育過程中會遇到不少的難題。

關鍵詞:留守嬰幼兒隔代教育親子教育家庭教育

中圖分類號:G610文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0176-01

農村留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隔代教育問題在農村留守兒童群體中最為突出。特別是處于親子教育關鍵階段的農村留守嬰幼兒，由于長期缺乏父母的關愛，加之占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這些留守嬰幼兒的親子教育基本處于空白狀態。這種現狀對農村留守孩子的認知能力、創新能力、交際能力、良好個性的培養等方面造成很大影響。所以，面對隔代家庭教育中出現的種種困境，需要給予國家、社會以及家庭全方位的力量。

1 學齡前留守嬰幼兒隔代教育方式

留守兒童主要有三種監護方式:一是單親監護型，即由父親和母親一人在家撫養的類型;二是祖輩監護型，即父母均外出打工，子女由爺爺奶奶或外公外婆撫養的類型;三是親朋監護型，即把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的類型。

這三種監護類型中，隔代監護類型占了大部分。由于隔代監護中的爺爺奶奶或者外公外婆文化水平大多較低，和兒童年齡差距太大，他們僅僅按照自己照顧孩子的方式和經驗來照顧和教育孩子。……