專業外語教學改革的構想與實踐

摘 要:本文從師資，教法，教材，學生四個角度分析了專業外語教學中存在的問題，并結合作者的實踐分別對以上問題提出了針對性的解決方案和建議，重點強調改革教學模式，強化學生學習專業外語興趣的重要性。

關鍵詞:專業外語教學改革構想實踐

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0154-02

1 前言

專業外語課程是在學生完成了基礎英語的學習之后，為進一步鞏固和提高英語水平，特別是提高閱讀科技英語及本專業英語資料和能力而開設的，其教學目標旨在培養學生閱讀英語科技資料的能力，掌握英文寫作的基本要求，并能夠以英語為工具獲取相關的專業信息。盡管國內各高校非英語專業普遍開設專業外語課程，但學生學習的積極性不高，教師教學的效果也不理想，專業外語教學多年來一直處于相當尷尬的境地[1～4]，再加上雙語教學的不斷推廣和加強，有的老師對專業外語課開還是不開也有些想法。本文作者根據三年來從事過程裝備與控制工程專業外語教學的經驗，談談有關提高過程裝備與控制工程專業外語教學質量的幾點建議和體會。

2 專業外語教學中存在的問題

根據作者的實踐教學經驗，在專業外語教學中主要存在以下問題。

2.1 師資方面的問題

專業外語的任課教師，基本上是本專業的專業課教師，原則上選聘具有國外學習經歷，外語水平較高的教師擔任。但是，對于一些普通的地方院?；蚱h地區的高校，這類教師的數量非常有限，因而這類院校的專業外語教學主要依賴年輕的專業教師(筆者王艷萍所在學院共有6個本科專業，專業外語教師除1個專業是由1名具有留學背景的教授擔任外，其余5個專業均由新進具有博士學位的青年教師擔任)。專業外語教學要求教師既要有深厚的專業功底，又要有很好的外語水平，盡管近年來高校引進的教師基本具有博士學歷，這部分教師專業水平是具備的，但是由于英語能力，教學經驗等問題的存在使部分教師很難駕馭專業外語課堂，再加上學生對專業外語課學習普遍缺乏積極性，詳見(2.4)，由此造成部分教師不愿承擔專業外語教學任務，一旦有了合適的機會就趕快退出，從而導致專業外語教師隊伍缺乏穩定性。教師積極性不高，必然影響到課堂教學效果，進而影響到學生的學習興趣，而學生課堂上的消極情緒勢必進一步影響教師的授課感受，如此惡性循環是導致專業外語教學陷入如今窘境的原因之一。

2.2 教學方法方面的問題

專業英語雖然與基礎英語有很大不同，但與基礎英語一樣具有語言課程自身的規律性，對實踐性和技能性要求較高，前面說過，前面說過專業外語教學多是專業課老師的“副業”，老師們傾向于自然科學的邏輯性，再加上沒有經過外語教學的專門學習和訓練，營造課堂語言環境的能力和技巧都有待學習和提高，很多上專業外語課的學生反映教師課堂上只是教他們認識專業詞匯，閱讀課文，然后整段、整段的翻譯，課堂枯燥無味，所以，探索專業外語的教學方法，將專業知識和外語有機結合起來，增強學生學習專業外語的興趣，提高學生專業外語水平，是專業外語教學研究與改革的重點和難點，也對專業外語教師提出了更高的要求。

2.3 教材方面的問題

專業外語教材有待于補充和更新，目前專業外語教學可供選擇的教材很少，以過程裝備和控制工程專業為例，一般授課教師均選用化學工業出版社，徐鴻，董其武主編的《過程裝備與控制工程專業英語》[5]，該教材包括:力學基礎、金屬材料、過程工業、過程設備、過程機械和過程裝備控制等六個部分，覆蓋了過程裝備和控制工程的基本專業內容，課文和閱讀材料均選自西方各著名出版社的原版英文科技書籍，從專業的角度說這是一本經典教材，但是即使對于同一專業，不同的學校其專業側重點及特色也是不同的，所以專業外語教學在不脫離基本專業內容的同時，應強化專業所在院校的該專業重點研究領域，能夠與之配套的教材在教材市場上很難找到。另外，現有的教材的基本專業內容豐富，但專業的研究現狀及現代化技術的應用比較欠缺，比較而言，90后的大學生對前沿的、實用的知識興趣更濃，而教材的更新速度不可能和專業的研究進展保持同步，這就要求教師在授課的過程中根據專業的情況補充部分教材之外的內容，把握部分知識的時效性。

2.4 學生方面的問題

專業外語課程一般安排在第7個學期，這個時候很多學生準備考研、就業，不僅是專業外語，其他課程也存在學生上課復習其他科目，或者缺課的情況，而且專業外語沒有基礎英語那樣的考級要求，因此很多學生對專業外語學習的重視程度遠不如基礎英語，學習的主動性較差，對專業外語的重要性也不理解，再加上專業外語中涉及大量專業詞匯，令學生感到枯燥無味，故而缺乏應有的學習興趣，而前面2.1，2.2和2.3所涉及的問題也直接影響到學生學習專業外語的積極性。

3 提高專業外語教學水平建議

針對以上專業外語教學中存在的具體問題，筆者提出以下3點建議，供專業外語教、學人員參考。

3.1 穩定專業外語教師隊伍，補充師資力量

專業外語教學實際上是一種特殊的雙語教學，要求教師具有較強的外語能力和專業知識水平[6]。專業外語教學師資的整體力量不足與教師隊伍流動大，專業外語水平及語言類課程的教學水平不高有關。經驗和水平是在實踐中鍛煉和積累的，辦學單位應根據實際情況采取相應的措施以穩定教師隊伍，為教師提供必要條件和環境以加強對專業外語教師的培訓和培養，如:組織、參加專門的教學研討，會議交流等;為優秀教師提供國外學習的機會和平臺等等;另外，近年來，大量的海外歸國人員進入到高校工作，經過多年的海外生活，工作和學習，這部分教師具有較強的聽、說、讀、寫能力，尤其是口語的表達能力，能夠流暢的用英語組織教學，并且專業學術水平很高，是專業外語教師非常合適的人選，因此應鼓勵或選派這部分教師承擔專業外語教學任務，并協助指導本阜教師提高專業外語教學水平。

3.2 改革教學模式，培養和強化學生學習的積極性

3.2.1 上好第一堂課，調動學生積極性

根據筆者的教學經驗，上好專業外語的第一堂課至關重要，第一堂課的教學效果關系到學生對這門課的印象，直接影響到學生的學習熱情。熟話說，興趣是最好的老師，教師一定要千方百計在第一堂課使學生對專業外語產生興趣。所以，筆者在第一堂課一般不去講專業的內容，而是結合實例使學生理解專業外語和基礎英語的區別，學習專業外語的重要性。這里有一個比較典型的例子[7]:“if a mouse is installed in a computer，the available memory space for user will reduced”上面這個句子的專業譯法是:“如果計算機安裝了鼠標，用戶可利用的內存空間就會減少”。對于“mouse”這個詞，不少學生的第一反應是“老鼠”的意思，筆者提示學生往計算機專業方面想，當學生反應過來在計算機專業里，這個單詞是“鼠標”的意思的情況下，學生的反應就開始熱烈起來了;接下來，筆者把自己在投稿過程中和編輯以及審稿人交流的往來信件制作成課件展示給學生，讓學生從學術及專業交流的角度理解學習外語的重要性;最后，以往屆學生參加國際會議的影音資料以及他們所發表的英文文章為例，讓學生知道這些都是出自和他們一樣的學生之手，使學生感覺到學好專業外語是完全可能的，根本就不是什么可望不可及的事情。以上引導性的教學，多數學生對專業外語產生了學習的興趣，并樹立了學好專業外語的信心。

3.2.2 嘗試分層次教學，以成就感促動學習

如3.2.1中所述，學生已經有了學習的興趣和信心，但是這種狀態需要老師在后續的教學中不斷地進行強化刺激，否則新鮮感很快就會褪去。其實學習和跳高運動差不多，在接近極限高度的情況下，再進一步上升的空間很有限。所以，在專業外語的教學上，上升空間比較大的是基礎相對較差的學生，而這部分學生則更需要信心和鼓勵。對此，筆者在教學中以多樣化質量觀為指導，采取分層次教學的方法，首先對每個學生的英語水平進行摸底，然后根據具體情況將學生分成幾個層次，針對每一層次的學生水平狀態制定相應的培養方案和考核方案，這樣每個學生的進步都能通過成績體現出來，而且成績差的和成績好的“兩頭”學生之間的成績差距縮小了，學生在學習的過程中能夠看到自己的進步，這種成就感的獲得是學生保持并進一步加強學習的驅動力，事實證明，這種教學方法的教學效果明顯好于普通的傳統課堂教學。不過這種教學方法對授課教師的精力是一種挑戰，備課、修改作業，考試考核的工作量明顯加大了，適合學生人數不多的小班。

3.2.3 做“網絡教學達人”，提高專業外語的吸引力

隨著網絡技術的不斷發展，多媒體教學的形式和內容越來越豐富也越來越生動，形象，對現在在校的大學生來說，網絡是他們生活中不可或缺的一項內容，教師如能充分利用這一便利條件，把自己的教學內容通過網絡傳達給學生，即實現了教學的目的，更重要的是拉近了和學生的距離，在媒體環境下學生心理相對課堂上比較放松，而且由于沒有上課時間的限制，老師傳授給學生的知識量也遠多于課堂教學，除了必修的內容之外，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇部分內容進行學習。筆者在教學過程中嘗試了4A網絡教學，盡管在網絡課堂初期建立的時候需要參加必要的培訓，進一步熟練它的操作及使用后，這種教學方法在某些方面收到課堂教學無法達到的效果，利用網絡課堂的便利和學生時尚搭接的優勢，吸引學生學習專業外語，也是提高專業外語教學水平的有效手段之一。

3.3 開展教材分析，編寫補充教材，豐富授課內容

對于教材，多數教師在授課過程中只停留在教材的使用上，較少進行教材分析，有時會出現教材不合適，或者內容過多或不足等情況，尤其是專業外語可選教材較少。通過教材分析可以發現教材不足，掌握教學脈絡，因此，根據本專業的特點，進行教材分析，編寫補充教材，是對現有教材的拓展和延伸，可以使現有教材得到更充分的利用并補充現有教材不足，尤其是以專業期刊論文作為現有教材的補充，使專業外語教學與本學科專業的特點及現狀更加符合，拓展了學生的知識范圍，也突出了知識的前沿性和時效性。筆者在本專業外語教學過程中，以《過程裝備與控制工程專業英語》為基本教材，增加了英文寫作，外文資料檢索，專業期刊論文講讀，本學科國內外研究現狀和發展趨勢等內容。學生在學習的過程中既掌握了專業詞匯，也掌握了專業英語寫作的技巧，提高了文獻檢索的能力，同時對本學科的研究背景及發展趨勢，甚至對本學科的杰出學者都有了一定的了解，不但提高了學習成績，同時也啟發了學生從事科學研究的興趣。

4 結語

綜上所述，筆者根據自己的教學實踐，分析了專業外語教學中存在的問題，提出了從(1)穩定和加強專業外語教學整體師資水平;(2)在專業外語教學過程中順勢而為，根據當前學生的個體差異和心理特質，改革教學方法和手段;(3)以教材分析為依據，編寫補充教材等三方面的進行專業外語教學改革與實踐的建議。足令專業外語教師和學生欣喜的是，專業外語作為特殊用途外語的一部分其受重視程度已得到了相當的加強[8～9]，相信經過辦學單位，教師和學生的共同努力，專業外語的教學狀況一定能夠得到相應的改善。

參考文獻

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