探析新課改和農村英語教師

【摘 要】新課程強調學生自主、合作、探究式學習，學校要根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，關注學生的個性成長，鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面選修更多的模塊。在這次課改中，農村高中的課程改革要密切聯系農村的實際，反映當地的社會、經濟和文化，創造性地實施國家課程，確保每一位學生既達到國家規定的共同要求，又能體現學生的個性化發展。現在就農村的實際情況和自己總結的一點經驗說說新課改在農村具體實行的困難。

【關鍵詞】外語教學 口頭操練 反饋

一、教師方面的問題

農村高中英語教師的整體教學水平還不是很高，正規英語院校的畢業生在農村任教的也不是很多，有些英語老師的發音帶有濃厚的地方音，發音不是十分準確，導致學生的發音也是錯誤百出；另外，有不少的教師，他們的理論知識及教學觀念陳舊，教學思想保守，教學方法及手段落后，不能很好地適應現代英語教學和新課改的需要，他們面對新的教材、 新的要求往往無所適從，而與此同時他們又擔負著相當繁重的教學任務，實際上他們也想不斷地更新自己的知識、 觀念和方法，由于受到種種條件的限制，總是感覺心有余力不足。

二、學生方面的問題

在城市，小學四年級就開始開設英語課，而在我們農村，小學雖然規定開設英語課，但實際上是形同虛設，小學英語教師很少，英語成績也不納入考查范圍。初中階段的英語學習也是一帶而過，簡單地學習少量的單詞和少量的短語，所以，小學生的英語成績正常是在三四十分。到了高中，由于高考和認識上的原因，學生才開始學習英語，但由于學生們在啟蒙階段沒有接受到良好的英語基礎知識的教育，導致學生英語學習基礎差，基本功不扎實，那么存在的問題及困難也就可想而知了；并且高中階段學生都是被迫學習英語，加之時間又短，又缺乏語言訓練的習慣，教學效果是收效甚微。同時，英語作為一門語言教學，講究的是聽、說、讀、寫，可是面對我們農村的真實情況，上課時只有教師給學生大概地讀一讀，講一講基本語法，下課后學生由于受到各種條件的限制，將英語的聽、說拋之腦后，也沒有進行大量的朗讀訓練，更談不上語言的情景訓練，這對一門語言學習而言就是致命的打擊。

三、教學設備落后

盡管近幾年政府的確加大了對教育的投資，農村教學設施有了一定的改善，但跟城鎮相比，仍然有一定的差距，有些農村學校有電腦、電視、錄音機，還有語音室這樣的教學設備，但數量很少并且還有些是壞的，沒有相關的專業人員維護，所以，也有擺設之嫌，另外有些教師對這些教學設備操作不熟練，使用的也很有限，因此這些設備如同虛設，沒有很好的起到輔助教學的作用，這也對農村英語教學產生了一定的影響。新課改要求學生獨立自主地探索和搜集各類信息并且自主地完成學習，這些都得使用多媒體作為輔助，農村的硬件條件根本無法滿足這些新課改的要求。

我們都知道，新課程改革是一項系統性工程，它需要強有力的硬件和軟件支持，從目前來看，大多數農村中學都達不到新課改的要求。硬件上缺乏與新課改配套的設施、器材和實踐載體，從軟件上看，新課程改革的體系設計非常完備，但嚴格操作下來幾乎不可能，比如綜合素質考評和學分認定、選修課設置等，在農村中學實施起來難度很大。那么，面對新課改如此高的要求，作為農村的英語教師該作怎樣的準備呢？我個人認為應該做到以下幾點要求：

1. 拋棄陳舊觀念

新課改的評價體系變成了學生學業成績與綜合素質評價相結合的發展性評價體系根據這個評價體系，今后，學校要根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，構建綜合素質評價制度。也就是說，原先只靠成績單一評價學生的時代即將過去，取而代之的是一種全新的評價體系，作為老師的我們也應該全方位地評價每一名學生，而不僅僅是以分數論英雄。

2. 改變教學和學習方法，進行終身學習

面對新課改，我想我們教師應該做到：在學習新的教育理念基礎上，進行終身學習；注重知識的更新與多元文化素養的培養；恰當地運用多媒體知識；恰當地選擇和調整自己的教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；盡可能地創設情境，提高英語口語水平；盡可能地變換教學方式；要經常鍛煉對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法，我個人認為這也是最重要的一點；給予特殊學生以特殊關心，讓每一名學生都得到全方位的發展和成長。

3. 政府政策的落實

政府的政策本來是資源向農村有所傾斜，但實際情況是新課改在各個方面而言，都是有利于城鎮而不是農村。假如一視同仁而沒有對農村學校的真實傾斜，那么隨著時間的推移，農村和城鎮的差距可能會越拉越大，這也就跟我們新課改的初衷背道而馳。必定會成為我們發展農村教育的一個制約條件。

總之，新課改的改革勢在必行，作為英語教師的我們只有以積極的態度去面對，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活力，實現教師角色的重大轉變，徹底改變自己的教學觀念和評價學生的觀念，明確評價的本質功能在于促進師生的共同發展，體現評價的人文關懷。徹底地把自己當作一名拿工資的學生，認真地、徹底地學習新的教學理念、新的教學方法和新的知識，以便全方位地開發學生的心智，發現、培養和教育出各種類型的人才，以便更好地適應新課改的各方面的要求。