淺談新教師如何上好課

【摘 要】隨著教育發展和教師隊伍的新陳代謝，大批新教師逐漸走進課堂。剛步入講臺的新教師，最困惑的是如何上好課。上好每一堂課，是時代賦予教師的使命，也是每個新教師不懈的追求。

【關鍵詞】新教師 教學方式 課堂教學

1. 明確“一堂好課”的標準

新教師首先要明確評價好課的標準。新課改討論所達成的共識是，好課具備四個特征：一是新：理念新，即體現新課程的教育教學理念；思路新，即體現構思新穎，實用高效的教學思路；手段新，即重視現代化手段的運用。二是趣：就是激發學生的學習興趣，讓學生產生持續學習的動力。三是活：實施互動教學，學生積極參與，教學方法靈活，把學生教活，把教材用活。四是實：就是教學中要講求實效，教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。

具體地講，一堂好課應體現：（1）充分的專業準備和教學設計要體現課改理念；（2）教學目標的制定符合教材內容及其要求，抓住核心生物知識，注重知識與生活的聯系；（3）教學過程的實施中落實了三維教學目標——情景創設貼切生動、簡單明了、富有懸念；（4）學生的學習方式有明顯的改善，體現自主學習精神，主動學習活動充分，接受式學習、探究式學習、體驗式學習和合作學習均有成效，敢于質疑，創新思維有所表現；（5）教學資源的運用恰當，科學、合理、創造性地運用媒體技術；多種相關的教學資源的合理開發；（6）評價有激勵作用，課堂氛圍是否民主、溫馨、有吸引力；（7）教師具有較高的教學素養，科學地、創新地運用多種教學方式，優化教學過程；情景創設生動；探究活動有特色；實驗設計富有創意；引導學生自主學習得法。

2. 充分地備課

新教師的專業成長，應從備課抓起。備課內容分三個層次，一是備課程標準，二是備教材體系，三是備課時計劃，一般涵義的備課是指備課時計劃。

依據課標、教材、考綱，切合學校教學資源，符合自己學生實際進行備課。我們要求新教師一般要提前一周備課，帶著自己的觀點參加集體研課，在充分發表自己見解和借鑒同組意見的基礎上，修改完善個性化教案。

備課不等于寫教案。備課是整個課堂教學過程和內容的準備，如北師大教材所列25個欄目內容都要面面俱到，既要突出活動預設，也要考慮教學生成，還要思考突發事件的應急對策。寫教案只是實施教學的備忘錄。對不同年級、不同教學經驗的老師，寫教案的要求通常不同。剛上講臺的新教師，最好從寫詳細教案開始。

我們提倡的模式教案的書寫內容有：標題+正文+后記。其中，“標題”要求分課時撰寫，一課一案?！罢摹卑ǎ?.設計思想，簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。2.教材分析：分析《課程標準》《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求，分析本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位和作用，分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。3.學情分析：分析學生已有的認知水平和能力基礎，分析學生學習本課可能遇到的困難和問題，分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。4.教學目標：用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識與技能、方法與技能、情感態度價值觀等方面的教學目標。5.重點難點：本課的教學重點和教學難點。6.教學策略與手段：本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。7.課前準備，這是教學設計的主體部分。

3. 大膽實施課堂教學

3.1新教師應做到以長補短，大膽展示自己的課堂風采

課堂教學中，新教師需要對照“好課標準”來認真思考問題，而且這種思考的層次差異就直接決定著新教師的教學水平和教學效果。通過學科教學和組織綜合實踐活動，教會學生科學探究、質疑和創新的多種科學學習的方法和技能。

出于專業研究的目的，新教師要適時邀請指導教師和組內其他教師來聽自己的課，課后要進行說課和討論。討論中要懇請教師們提出改進意見，虛心聽取批評和建議。這樣，新教師在“同伴互助”中將得到快速的專業發展。

新教師還要有目的、有計劃地準備和提供一定數量的研究課、幫帶課和匯報課，以取長補短和展示自己在課堂上的風采。

3.2新教師應該做好其他必要工作

在做到精心備課、有效授課、精要說課的基礎上，要實現上“好課”的目標，還有一系列的工作要做，比如：選編一套好題；講評好一套試卷；撰寫一篇考試分析；寫好一篇反思；寫好一篇論文；組織一次主題班會；主持一次綜合活動。綜合實踐活動是規定的活動，新教師必須加強綜合實踐活動的組織與指導。成功的綜合實踐活動教學，反過來會有力地促進課堂教學，成為“上好課”的不可或缺的內容。

4. 把握關鍵與誤區

需要強調的兩個關鍵是，第一，講—練—評結合。教育的目的是促進學生發展，教學的主體是學生，要讓學生“把戲過手”，學會舉一反三。第二，學習習慣養成。在教學中新教師一定要堅持強化培養學生良好的學習習慣，這是教育成功的關鍵。“我們努力采用探索問題式的講課方法，這就好比教師把一些新知識的‘磚瓦’遞給學生，讓他去掂量，怎樣把這些‘磚瓦’用到正在建筑的完整知識體系的‘樓房’上去”。（——蘇霍姆林斯基）學生能夠掌握這一方法，就會受益終生！

新教師容易步入兩個誤區，一是“幫蝶剪繭”。一個好心人，看到一個蝴蝶掙扎著從繭里脫出，他想幫它，于是輕輕地將繭絲拉開一個口。蝴蝶自由了，從繭里出來，它撲棱著翅膀，卻不能飛。這個好心人不知道，只有通過掙扎，蝴蝶的翅膀才能堅硬到能飛的程度，這真是好心辦了壞事！二是“科學之狐”。狐貍是狡詐的，他每每經過時都不留痕跡，用它的粗長的尾巴把行走的痕跡清除。真正刻骨銘心的教學，是展現過程的教學，而非“科學之狐”；同時也是關注結果的教學，真正的有震撼力的教學，是三維目標得以實現的一個統一整體。