認真認識開展初中語文活動課的意義和作用

目前，全國各地的語文活動課正在異軍突起，占據了初中語文教學的重要陣地，出現了一派生動活潑、切實有效的語文教學新氣象。

一、語文活動課的背景與困惑

長期以來，語文教學費時多，收獲少，處于“高耗低效”狀態。原因是教學內容封閉，與學生實際生活脫節，缺乏生活氣息；教學方法陳舊，學生被動接受知識，課堂死氣沉沉，學生興趣下降，效果事倍功半。有識之士，對此憂心忡忡，紛紛提出語文教學要想走出“少慢差費”的困境就要開展語文活動課的觀點。在這一思想的指導和鼓舞下，我縣各初中都開展了豐富多彩的語文活動，取得了階段性的成效。但由于經驗不足，活動缺乏系統的目標、切實的內容，因此，部分學校的活動課難以有序地進行和持久性的開展，出現了一些走過場、講形式的劣跡，實效性不大。怎么辦？我與各校領導商量，要開展好語文活動課，領導要重視，要關心，要把語文活動列入語文課程，確定教學內容、目標和進程，在時間和空間上，都要給老師予以保證。只有這樣，才能使活動課開展得有聲有色。

二、語文活動課的意義與特點

語文活動課對提高教學質量有著其他方法所不可替代的優勢和作用。因為它是一種新事物，以學生為主體，興趣點多，吸引力大，備受學生的歡迎和青睞。

1. 教學內容強調社會實用性。傳統的語文教學，以教材為中心，內容狹窄、陳舊，與現實生活脫節，有距離。語文活動課，教學內容開放性、學習方式實踐性、學生學習主體性、有較強的時代色彩，能彌補必修課的不足，能全面反映社會生活對學生語文知識的要求，促使學生語文素質的提高，給學生以生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如語文活動課中的“新聞發布會”“語言的藝術——‘廣告’”“錯別字普查”“編寫手抄報比賽”等，既讓學生感受到語文在現代生活中的應用，又加強了學生語文能力的訓練，讓學生感到學習語文原來是那么有趣，又那么實用，因而課堂生動活潑，學生興趣盎然。

2. 教學方法強調學生實踐性。傳統的語文教學，老師唱獨角戲，突出教師作用，以教師的教學思路為中心。語文活動課則自始至終強調學生自主實踐，做學習主人，可以根據學生志趣選擇內容，自覺參與，活動由學生自己設計、自己安排，在實踐中獲取感性知識，增強對活動內容的感受、體會和理解。如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，都以學生的口頭表達為主，只要持之以恒，學生的口語表達能力就會大大提高。

三、語文活動課的科學依據

學生智力是由形象思維逐步向抽象邏輯思維發展的。初中生雖具有一定的抽象邏輯思維，但他們的形象思維成分仍然起著重要作用。他們進行抽象思維時，還需要具體、直觀的感性經驗來做支持。而這種感性認識、經驗是在學生主動參與實踐活動中得來的。因此老師在教學中就不能抽象地傳授知識、定理、法規或原則，而要加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現。

1. 從理論上看：教學的目的是促使學生由知識向能力方面遷移，培養學生的實際運用能力，提高學生的文化素質。而能力的形成和發展都離不開學生主體的實踐活動。

2. 從實踐上看：技能形成的過程是學生運用知識解決實際問題的過程，是由知識轉化為行動的過程，需要參加一定的實際活動才能加強和鞏固，否則是不可能實現的。語文作為交際工具，就像木匠手中的鋸子、斧頭一樣，要熟練掌握它，就必須反復實踐，才能把握要領，形成技能，達到游刃有余的境界。語文活動課強調：學生自己設計、參與，自我感受、體會，可行性強。因此，知識消化力度大，吸收率高，容易將知識轉化為能力。

四、活動課要周密安排合理調控

1. 以學生為主體、教師為主導。教師切忌在活動課中越俎代庖、喧賓奪主，但也不能放任自流，課前也要對活動的設計、組織給予一定的引導和點撥，活動結束后，還應予以科學的總結和點評，付出一定的心血和汗水。

2. 讓每個學生都能主動參與。要使語文活動課促使每個學生都提高語文素質，那就必須確保每個學生在活動中的主體地位，讓每個學生都能根據自己的特點和興趣參加語文活動。不能僅讓一部分學生在活動中當主角，鋒芒畢露、大顯身手，而讓大部分學生卻做觀眾，無所事事、袖手旁觀。老師在引導學生設計活動方案時，應注意幾點：一要使活動具有較廣泛的適應性，二要能調動每一個學生的主動精神，三要在組織活動時，根據活動內容和學生情況，進行科學分工，既發揮各類不同素質學生的特長，又能促使全體學生各得其所，都得到學習和發展的機會。

3. 確保活動生動活潑和行之有效。活動課的內容要充實有趣，形式要形象活潑，這樣，學生才會喜聞樂見、積極參與，活動過程才能輕松愉快，興趣才能持久不衰。但也不能因片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略活動的健康性、可行性，老師對這些問題都要有切實有效的指導，否則，熱鬧之余，就會出現實效不足的弊端。活動課應根據教學目的、內容實際、學生素質等實際情況，進行具體的設計和安排，做到可行性與易操作性相結合，文明性與興趣性共存。在設計活動時，應認真考慮什么樣的教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎么樣的活動過程才對提高學生的語文能力有促進作用，還要考慮如何引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查活動效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，學生既樂意參加，又都各有收獲，兩者相輔相成，不得有所偏頗。

由于筆者對開展語文活動課的意義有比較正確的認識，因此對各校開展的語文活動課都比較重視引導，善于合作，認真檢查、評估和鼓勵，因此，縣屬學校的語文活動課開展得較好，持續性、規范性、實效性并存，學生興趣盎然，老師輕松愉快，語文教學蒸蒸日上，令人刮目相看。