談如何提高初中化學課堂教學效率

隨著教育教學內容的改革，初中化學教材在教學中遇到了一個非常突出的問題：教材內容增加，尤其是聯系生活實際的應用性內容增加較多，但課時卻沒有增加。教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展。那么如何在內容多，時間少的情況下，既要使學生掌握必要的基礎知識和基本技能，又要發展學生的能力，既要在有限的時間內全面完成初中化學教學任務，又不增加學生過重的課業負擔呢？解決這個矛盾的出路就是要提高課堂教學效率。如何提高？下面就結合自己多年工作實踐，談幾點粗淺的認識。

一、明確教學目標，提高課堂教學效率

提高課堂教學效率必先具備明確的教學目標。化學教學目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發展。即不僅重視學生對化學知識的適度掌握，更要重視培養學生的化學運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。在制定課堂教學目標中，教師根據“激發興趣、培養能力、注意效能”的原則，探索“以加強雙基為前提，以培養能力為重點，以教師為主導，學生為主體、訓練為主線”的新課堂教學目標。

要根據教學大綱和教材的知識體系以及學生學習的狀況，制定不同層次的教學目標。

教學中我們經常感覺到老師教得很累，學生學得也很苦，每天師生都很忙碌，可是學習效率卻是事倍功半，究其原因，課堂教學目標定位不準是主要因素之一。有時我們教師對每一節課要教給學生那些知識點，講到什么程度，把握不準，把握不了知識的深度和廣度。我們要以教學大綱為準，就是該講的知識必講，不該講的內容一定不要講，既減少了學生負擔又提高了課堂效率。

另外，新課標注重培養學生能力，淡化概念教學。所以我們在講一些概念時，該講準、講細的一定要講準，不需要強調的概念，就不要深究。例如：酸堿鹽的概念舊教材要求非常嚴，而新教材就不要求講得過細，只要知道常見的幾種酸堿鹽，知道他們的性質和用途，會用就可以了，所以我們就不要在此浪費時間，浪費經歷，給教學帶來負擔。

課堂教學中經常會出這樣的場面，教師在上面滔滔不絕地講，而學生仍然無法領會，即學生表現為不理解，過后就忘，知識鏈沒有生成。鑒于此，教師在教學中不僅要吃透知識，更應該先準確地把握學生的知識脈搏，掌握學生思維發展的階段性特征，把握學生的思維起點，面向全體學生分層次教學，分類指導。要提高化學教學效率，必須有清晰且有層次的教學目標。

二、改進教學教法，提高課堂教學效率

目前，很多教師都有這樣的尷尬：課堂教學花時多、收效少。究其主要原因，在于許多教師不愿放棄已經形成的教學經驗，把學生僅僅看作教育的對象和灌裝知識的容器，在課堂教學中重教輕學、重知輕能、重記輕思、重外部控制輕內部轉化。而現代教學論認為，所謂教學，就是教師有效地合理地組織學生的學習活動。所以，我們在課堂教學中提高教學效果，必須轉變教學觀念，改變教學方式。

1. 加強實驗教學。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教學中教師要認真指導學生做好教材中每一個實驗，且一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。加強化學實驗教學是提高化學課堂教學效率的重要一環。

2. 多采用啟發式教學和討論式教學。在教學中，多采用啟發式和討論式的教學方法，可以培養學生的創新精神和實踐能力。譬如：在學生學習了O2的實驗室制法后，學習CO2的實驗室制法，教師可以引導學生復習O2的實驗室制法，共同討論藥品的狀態、反應條件和氣體的密度、溶解性，從而得出結論：藥品的狀態和反應條件決定儀器的選擇，氣體的密度、溶解性等決定氣體的收集方法。通過討論，學生思維活躍，印象深刻，不但加深了CO2的實驗室制取方法的學習，而且還學會了實驗室制取氣體的一般思路和方法。

3. 創設條件、充分利用多種教學手段。創設條件充分利用多種教學手段是提高教學效率不可忽視的方面。我們在課堂上應運用直觀與模像直觀的教學方式，運用幻燈機、投影儀、電影、電視、錄像、VCD、多媒體來為教學服務，為課堂教學增添活力。

三、激發學習興趣，提高課堂教學率

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。所以教學中教師要注意激發和培養學生對化學學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習，從而提高課堂效率。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的逸事，如道爾頓提出近代原子學說，元素符號的來歷和命名，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，講化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

化學的實用性表現在它滲透到我們的工作、生活的每一個角落，與人們的吃、穿、住、行、用等無一不緊密聯系。化學就在我們身邊。因此，利用化學的實用性，把化學學習融入社會生活中，引導學生學化學用化學，提高興趣。引導學生做課外家庭小實驗可以激發學生學習興趣。如：用醋制無殼蛋，用藍墨水做分子運動的實驗等，課后，對一些化學學習感興趣的學生，也可以給提供一些藥品和實驗儀器，指導他們做一些感興趣的實驗。

總之，提高化學課堂教學效率有許多的手段和措施。這要求我們教師針對不同的教學對象、教學內容、教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。