高中學生作文的常見錯誤及應對措施

【摘 要】就高中學生在寫作中常出現的語法錯誤、態度不端正、書寫潦草、不規范、語言組織能力差、文章層次不明、條理不清等問題進行分析。

【關鍵詞】高中英語 錯誤分析 語法錯誤 書寫問題 學生的心態

寫作在高中英語教學中，占有相當重要的位置。從寫作上可以看出一個學生對英語的掌握程度。同時，寫作又是一件難事，是老師們所討論的共同話題。下面就在實踐中收集的高中學生在 寫作中的常見問題進行分析。

一、出現最多問題的是：知識性的錯誤

（1）詞義重復表達

在英語中，有些詞本身表達就完整了，不能再與詞義相近的詞連用，用了就出現詞義重復的現象。如enter不能與into連用，return不能與back連用，有些連詞不能成對出現，如because…so，although…but，可好多同學都犯了這樣的錯誤。

（2）介詞的混淆及亂用

介詞在句中用法比較靈活，有的使用固定搭配，如devote…to，be used for/to doing，adjust to等，有些學生在文中寫道，I was born in April 5，1986； He talks with his teacher with English等等。

（3）代詞的誤用

英語里代詞包括：主格、賓格、物主代詞（形容性和名詞性） 反身代詞等，在英語里物主代詞不可以省，同學們亂用。例如，I mother and I went to the shop to buy a present for father該是我的媽媽“my mother”. He likes she （her），There are many flowers，there are red their.應把their 改為they，這種錯誤在學生的文章中，處處可見。

（4）缺少謂語

英語中有五種句型，所有的句子結構都是這五種句子的變形，但同學們沒有遵循這個結構，如，I happy I can go to school改為I am happy I ……；they are go home改為they go home； I hope my friends happy everyday 改為I hope my friends are ………

（5）時態和語態的亂用

時態和語態對學生來說是一個難題，在一篇文章里既用了過去時，又用了現在時，還用將來時態，沒有把握好這點。例如：when I get to the station ，the train leave.應為when I got to ……….thain left. 又如：many trees planted in the few years in our school改為many trees have been planted………同學們在語態上的錯誤稍微少些，時態上的錯誤最常見，比如the novel which well receive often sold well改為The novel which are well received often sell well.

（6）名詞的單復數問題及冠詞的亂用

單復數分規則變化及不規則變化，規則后+s或+es，不規則的需要同學們去記，沒有記用時就會出錯，如knife—knifes（knives），sheep—sheeps（sheep） ，man—mans（men） ，leaf—leafs（leaves）等。

冠詞a an the 的亂用。例如：a orange 應 an orange ；give me the book 是give me a book ；thirty miles a hour是thirty an hour. 請把書遞給我，pass me a book ，please 應是 pass me the book.這里是特指，而不是泛指。同學們還應該掌握一些固定用法，例如：the sun ；in the middle of ；in the morning ； all of a sudden 等

（7）主謂不一致的錯誤

主語用了復數，謂語動詞用了單數。如：the girls has found her mother 應把 has—have，還有特殊情況要記住。例：Neither the students nor the teacher know anything about it 改為know—knows； she as well as the others students have learned how to type應該是have—has ；Nobody want to go there改為want—wants，等等。

（8）單詞拼寫上的錯誤

如果一篇文章拼寫錯誤太多，會影響對文章內容的表達，這是同學們對詞匯的記憶不牢，應讓學生們記準單詞，錯誤有：receive—receive； teach—teacher（老師），erery—every 司機—driver； frind—friend；moth—mother 等等。

二、 作組織能力差，導致文章層次不明，條理不清，邏輯不通

篇章結構在語言表達中起重要作用。一篇文章層次分明，邏輯合理的結構讓讀者很容易掌握信息；如敘述順序混亂，前言不搭后語的篇章則讓人一頭霧水，難以理解。在高中英語的寫作中，大部分學生的文章只是一些簡單句；不會組織文章的篇章結構，缺少體現句與句，段與段之間的邏輯關系的關聯詞、主題句。有些學生錯用關聯詞，使文章邏輯關系混亂，層次不明。

三、寫作態度不端正，導致書寫潦草，不規范，甚至在寫作時去抄襲閱讀理解敷衍了事

寫作很重要，但有的學生的寫作態度不認真，字跡潦草，卷面差。影響老師的閱卷，導致分數降低一個檔次。有些同學甚至在作文紙上或試卷上寫一些無關的信息。

四、詞匯缺乏

從調查中發現，同學們的詞會很少。都在使用初中的一些簡單的單詞。所以應該擴大詞匯量，多聯系語法知識，提高出現知識性的錯誤。要怎樣擴大詞匯量，對語法知識的靈活應用，需要做到以下幾點：

（1）首先要會讀音標，掌握發音的規則，然后在試做拼讀單詞。在日常生活中要把讀，寫，記相結合。相信這樣做會有所進步。

（2）掌握基本的構詞法及聯想記憶。例如；看到care會想到它的形容詞careful ，否定careless等，合成，派生等。

（3）多讀文章，由易到難。循序漸進的方式，遇到生詞要記憶。課后應及時復習鞏固。這樣詞匯量會有所增加的 。

五、缺乏練習

老師在平日的教學中，也應采用靈活多樣的教學手段，多讓學生寫句子，寫短文。及時批改，及時更正，嚴格要求。相信：where there is a will，there is a way.