導學案激活了思維,尊重了學習主體

【摘 要】本文新課程改革的一個具體實施辦法，導學案運用提出了以下看法：首先，導學案激活了我校語文課堂教學，提升了學生的學習能力，強化了學生的課前預習；其次，學案導學的運用真正體現了學生在教學中的的主體地位；再次，學案導學的運用使學生的聽、說、讀、寫四項基本功得到了強化；然而，導學案教學，對教師提出了更高的要求，這就促使教師要盡快轉變角色，變教教材為用教材，變學者型為研究型教師。同時還提出了教師轉變角色三個途徑，以及導學案在實施過程存在的問題。這些看法，對教學實踐獨有一定指導與借鑒意義。

【關鍵詞】導學案 實施 管理 教師角色 存在問題

本學期，我校開始實施學案導學模式。通過這段時間的教學實踐，學生的思維活躍了，學生的學習變得積極、主動了，這些變化正符合課程改革理念，教育教學要尊重學習主體。

首先，導學案激活了我校語文課堂教學，提升了學生的學習能力，強化了學生的課前預習。導學案的預習環節的設計，為活躍課堂提供了可能，事先發放導學案，讓學生對該課的重點有了一定的了解，就重點、難點設計的有關問題，要求學生在課外自主完成，這樣學生就得主動去預習功課，查閱資料，預先思考解決有關問題，這就變被動學習為主動學習。于是，預習這個語文課堂最重要的環節就得到了保證和強化。有了真正的預習，語文課堂上師生對話才有了堅實的基礎。也解決了以前只讓學生預習，而學生不知道如何去預習的問題。

其次，學案導學的運用真正體現了學生在教學中的主體地位，因而他們也都樂于在課堂上交流展示其所思所得，學生的大膽表達，各抒己見，打破了以往課堂上的沉悶局面，變老師的一言堂為為師生平等對話的信使課堂，這種自主、合作、交流的學習精神與方式，在導學案的運用中才得到有效落實。

再次，學案導學的運用使學生的聽、說、讀、寫四項基本功得到了強化。要完成一份導學案，學生得從課文入手，感知課文內容，自覺掃清文字障礙，讀順課文；相關問題的設計，還要學生去整合信息，不知不覺中學生進行了多側面多角度地閱讀，強化了他們讀的能力；小組交流，發表自己的意見，進行平等對話，不但拓寬了聽與說的渠道，也讓其聽、說能力得到了充分地鍛煉。有時還需要學生把自己的學習所得和對問題的理解寫下來，是作業也是筆記，學生的書寫水平也得到了提高。

然而，導學案教學，對教師提出了更高的要求，這就促使教師要盡快轉變角色，變教教材為用教材，變學者型為研究型教師。一是教師要能整體把握教學規律，了解并掌握教材的編排特點和各個單元的特點，這樣，編寫的導學案才能做到個性與共性的結合。二是教師應全面了解教材，整體把握教材，這才能做到科學整合，大膽取舍，突出重點，突破難點，收到事半功倍的效果；也只有這樣，才能杜絕部分教師，直接從網上下載，不加修改的發給學生，因此，提高教師素養，加強管理必須雙管齊下。三是教師要把導學案預習與課文教學有機地結合起來，絕對不能有導學案就只講學案，導致學案與教材脫節的問題，實際運用導學案，確實存在這種情況。要解決這個問題需要學校把好導學案編制后的審核關，教師要突入精力不斷學習不斷進步，使課改的外行為課改的內行。

導學案實施的管理，可以一下幾方面去進行：一是統一思想，增強信心，理解導學案在實際教學中的作用與意義，對比當前的教學現狀，改革勢在必行；二是教務處、教研組、備課組層層把關、審核，科學編寫導學案是關鍵；三是備課組要群策群力，真正發揮主人公精神，確實參入其中；四是在教學實踐中，發現問題要及時修正。這四點，才是導學案教學實質性的管理。

當然，導學案的執行過程中，也遇到了一些明顯的問題，現在列出來，以便我們共同去探討：

1. 有時對學生課前預習督查力度不夠，課前預習效果得不到切實的保證；

2. 使用學案導學的時候，容易導致學生在學案和課本之間頻繁地轉換，精力難以集中，個別學生利用課本飛快地填寫答案，而不是利用學案來自學課本；

3. 導學案的實施對優秀生的學習來說確實起到了事半功倍的作用，但是對于學困生來說卻是雪上加霜，有時候老師的講解都難以理解，現在讓他們自學，更是摸不著頭腦了。

4. 小組交流學習難以起到真正實效。在教學中，多數教師采取小組教學，一些不善于表達自己的同學在小組中往往得不到必要、及時地引導和鼓勵，造成時間越久，他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。

總之學案導學的實施，對我們的整個教學來說猶如吹來了一股春風，盡管有風就必然會夾帶一丁點的沙礫，有利就有弊，就看我們如何對待了，有利的部分去積極發揚，不足的一面也應該積極尋找對策，進一步完善和突出學案制定的科學性、實用性。