數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生課堂提問

在現(xiàn)代社會的教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是主動進(jìn)行的，不能提出問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，如何創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而使學(xué)生提出問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，針對這一現(xiàn)象，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步分析，并提出應(yīng)對方法。

一、數(shù)學(xué)課堂提問的好處

數(shù)學(xué)課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（一）提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機。從而收到良好的教學(xué)效果。

（二）提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機。如教師做演示幾何作圖的過程中，采用邊作圖邊提問，讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

二、現(xiàn)狀及原因分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》探究中大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究，可以說學(xué)生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會提問呢？

（一）學(xué)生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提。

（二）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費時間；認(rèn)為學(xué)生沒有這個能力。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

（一）從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問

學(xué)生只有認(rèn)識到提出問題對學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，從要我問到我要問學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力才會得到內(nèi)在推動。

１. 教育學(xué)生提出問題

教學(xué)中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題，攀登科學(xué)高峰事例，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。如著名的“哥德巴赫猜想”（俗稱“1+1”）。

２. 鼓勵學(xué)生提出問題

學(xué)生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，啟迪思維

教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問題。

１. 從日常生活中提出問題。日常生活中很多現(xiàn)象與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師能夠引導(dǎo)提醒學(xué)生從身邊的現(xiàn)象中提取問題素材，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無窮求知欲。例如：彩票中獎問題，購車的分期付款問題等等。讓學(xué)生知道問題源于生活實際，體會到數(shù)學(xué)無處不在，促使學(xué)生從生活中不斷去發(fā)現(xiàn)問題。

２. 適當(dāng)出一些探究題，設(shè)置一些情景讓學(xué)生提出問題，檢驗學(xué)生提出問題的能力。如：教學(xué)《橢圓》第一課時，讓學(xué)生觀看“神舟六號”載人飛船運行的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生提出“神舟六號”的運行軌道是什么，這樣通過實際問題情景，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生對橢圓有關(guān)知識的探究欲望。

四、提出問題應(yīng)注意

（一）每提出一個問題都要細(xì)心地觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，從每個學(xué)生的思維活動組織狀態(tài)中獲取信息。如果只有少部分學(xué)生能夠回答時，教師不必急于做出結(jié)論，特別是對于一些關(guān)鍵性的問題，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠有思考的時間。

（二）要關(guān)心中差生的思維活動，除了一些比較簡單的問題讓他們回答外，還要鼓勵他們增強解決問題的信心，只要中差生對自己學(xué)習(xí)建立了自信，他們的學(xué)習(xí)成績也會得到相應(yīng)的提高，只有這樣才能有效地提高全班學(xué)生的整體成績，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往主動地提出一些問題來，這是非常可貴的思維火花，也體現(xiàn)了學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)他們的探究精神，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，更好地提高課堂教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生會提問題的能力，是促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法之一。