中考?xì)v史總復(fù)習(xí)后期應(yīng)注意克服“回生”

【摘 要】“回生”現(xiàn)象，即學(xué)生對(duì)前一階段熟悉的知識(shí)又感到生疏了，記憶不清，判斷模糊，造成中考不應(yīng)有的遺憾。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生克服“回生”呢？要克服“回生”就得找出其產(chǎn)生的原因，我認(rèn)為其一在于有些教師對(duì)復(fù)習(xí)后期安排不盡合理，往往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列系統(tǒng)復(fù)習(xí)，從而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和沒(méi)有科學(xué)地復(fù)習(xí)與聯(lián)系造成的；其二在于臨考前學(xué)生心理緊張，心理疲憊，或是為調(diào)整這種緊張而故作輕松，致使他們意識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題，不再細(xì)致地重溫課本造成的。

【關(guān)鍵詞】中考?xì)v史 學(xué)生 回生

歷史總復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的知識(shí)記憶不清 ，判斷模糊造成中考不應(yīng)有的遺憾。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生克服“回生”呢？

要克服“回生”就得找出其產(chǎn)生的原因，我認(rèn)為其一在于有些教師對(duì)復(fù)習(xí)后期安排不盡合理，往往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列系統(tǒng)復(fù)習(xí)，從而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧造成的；其二在于臨考前學(xué)生心理緊張，心理疲憊，或是為調(diào)整這種緊張而故作輕松，致使他們意識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題，不再細(xì)致地重溫課本造成的，針對(duì)這些原因，我主要做了如下四方面的工作。

一、和學(xué)生一起扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)一遍課本，因?yàn)樵谧鲱}之前夯實(shí)基礎(chǔ)更為重要

如果先不復(fù)習(xí)一遍課本，初一，初二及初三上冊(cè)的內(nèi)容學(xué)生早就忘得差不多了，復(fù)習(xí)課本時(shí)包括目錄、編章節(jié)目順序、正文、注解、插圖、課后習(xí)題、大事年表都要看到，最重要的內(nèi)容進(jìn)行課堂灌輸，如：世界史上的三次資產(chǎn)階級(jí)革命，不僅內(nèi)容要記住，而且圖片華盛頓和拿破侖也要看幾遍，以便出題無(wú)法區(qū)分。基礎(chǔ)是關(guān)鍵，使具體的史實(shí)在短時(shí)間內(nèi)再熟悉一遍，溫習(xí)后學(xué)生再做訓(xùn)練題會(huì)得心應(yīng)手，1.思讀結(jié)合：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”。扎扎實(shí)實(shí)將課本閱讀思考一番，即可喚醒回憶，鞏固重要史實(shí)，深化知識(shí)理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，中考?xì)v史科自信心會(huì)大有提高。

二、練講結(jié)合，練是實(shí)踐，實(shí)踐出真知

而且這次試題一定要突出六冊(cè)課本的重點(diǎn)，如馬克思主義誕生的標(biāo)志，我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段的標(biāo)志，第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，三次資產(chǎn)階級(jí)革命，三次科技革命，14世紀(jì)的文藝復(fù)興和18世紀(jì)的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)等等這些老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)題一定要涉及。考試后評(píng)講，查漏補(bǔ)缺，給學(xué)生集體打氣，說(shuō)中考無(wú)非是這樣簡(jiǎn)單的一些基礎(chǔ)題，只要大家認(rèn)真看書(shū)，做題，都會(huì)考出好成績(jī)，從而減輕學(xué)生對(duì)中考的精神壓力。考前進(jìn)行有質(zhì)、有量、有度、有序地強(qiáng)化訓(xùn)練，十分必要。教師在透徹把握歷史教材的基礎(chǔ)上，參照近幾年中考試題的題型、題量、難度、特點(diǎn)，將收集到各地試題和信息，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，精心篩選加工成幾套綜合性、科學(xué)性、典型性以及知識(shí)和思想性都貼近中考的模擬試題，創(chuàng)設(shè)中考情境，營(yíng)造中考氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際作戰(zhàn)能力。針對(duì)學(xué)生易忽視混淆的知識(shí)點(diǎn)（如：司馬遷和司馬光，王昭君和文成公主的出嫁，中共十二大，十四大的主要內(nèi)容等）、易忽略的角度（如：編章的題目，小字材料部分，還有動(dòng)腦筋等智商開(kāi)發(fā)題）、常出錯(cuò)的類(lèi)型（如：拉開(kāi)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命序幕的事件和資產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)火線，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)頒布的法律文獻(xiàn)），進(jìn)行測(cè)試評(píng)講，使學(xué)生在臨考前再受一次深刻地教育和警示。

練后一定要認(rèn)真組織講評(píng)，只練不講，等于半途而廢。練必講，講必糾錯(cuò)，糾錯(cuò)而總結(jié)，在講，練，糾錯(cuò)總結(jié)中提高和深化。實(shí)踐證明，這是一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。練后講評(píng)，一定要及時(shí)，趁熱打鐵。二要充分準(zhǔn)備，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。三要肯定成績(jī)糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)歸納總結(jié)考試中暴露出來(lái)的帶有普遍性的問(wèn)題，缺陷和不足，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦深刻剖析導(dǎo)致錯(cuò)誤的根源，并提出嚴(yán)格要求，制定對(duì)策，指點(diǎn)迷津，糾錯(cuò)反思。四要點(diǎn)撥思路，講透方法強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，難點(diǎn)和弱點(diǎn)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。

三、縱橫結(jié)合

縱的方面，要讓學(xué)生把握歷史發(fā)展的階段特征，基本線索，發(fā)展過(guò)程和發(fā)展規(guī)律。橫的方面，一是要把握同一時(shí)期歷史科學(xué)自身發(fā)展的橫斷面上諸方面的內(nèi)在聯(lián)系。如：同一時(shí)期同一國(guó)家政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面的聯(lián)系；同一時(shí)期不同國(guó)家歷史現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，等等。二是將歷史學(xué)科同政治，語(yǔ)文等學(xué)科的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)滲透，互相遷移。思想政治課中所學(xué)的原理，觀點(diǎn)和方法，有助于學(xué)生史學(xué)理論水平的提高，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義基本觀點(diǎn)分析和解決歷史問(wèn)題的能力。常言道，文史不分家，有了過(guò)硬的閱讀理解，語(yǔ)言表達(dá)，古文知識(shí)等方面的語(yǔ)文基本功，就可以迅速準(zhǔn)確地閱讀理解歷史材料。

四、中外結(jié)合

由于中國(guó)歷史和世界歷史是分別編寫(xiě)的，講授時(shí)也基本是彼此獨(dú)立的。這就容易造成中外歷史的割裂，導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，破壞歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)要將中外歷史有機(jī)地融為一體，盡可能地把中外歷史教材里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，按歷史發(fā)展的脈絡(luò)，比較聯(lián)系，對(duì)照復(fù)習(xí)，整體把握。寓中國(guó)史于世界史的復(fù)習(xí)之中，視世界歷史為中國(guó)歷史發(fā)展的大環(huán)境。世界上各個(gè)國(guó)家的歷史都是彼此聯(lián)系，互相影響的。世界各族人民共同為人類(lèi)文明，社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。弄清這些聯(lián)系，形成知識(shí)體系。

只有這樣，才能使學(xué)生潛移默化，水到渠成地獲得活的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，形成一定的理論水平和史學(xué)能力，環(huán)環(huán)緊扣，密不漏風(fēng)，再想“回生”，也沒(méi)有多大的可能了。

最后教師要鎮(zhèn)定自若，充滿信心，鼓勵(lì)士氣，不多講以往中考的經(jīng)驗(yàn)得失，以飽滿穩(wěn)定的情緒感染學(xué)生進(jìn)入最佳競(jìng)技狀態(tài)。