論小學教學中的情感教育

【摘 要】情感教育在教學活動中意義重大，特別是在小學教學中，作為教學內容的重要組成部分，情感教育發揮著舉足輕重的作用。本文簡要分析了情感教育的內涵，闡述了情感教育在小學教學活動中重要意義，提出了在小學教學中施行情感教育的幾點相關建議。

【關鍵詞】小學教學 情感教育 自主性學習

心理學家認為：“情感是發展和維持認知活動的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。”簡言之，情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的聯系。情感是意向過程的重要因素，也是教師和學生之間相互作用的潤滑劑。情感教育是小學教學中的重要方面，對教育質量與水平的提高起著重要的促進作用。因此，在小學教學活動中，不僅要做好相關知識的傳授工作，同時也要注重情感教育的施行。

一、情感教育的內涵

情感教育是指教育者在把知識傳授給學生的同時，還要教會學生如何學習，如何處事為人，如何控制自己的情緒。教育心理學認為，在教育的情景中，互動的情感關系是學生最終取得學業成功、教師最終實現教學成功的關鍵。在教學活動中，學生會因教師的鼓勵、支持而更加發奮，教師也會因學生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作。情感關系是師生關系的調節器，良好的師生關系表現為情感上的融洽。情感教育也是一種理念，是教育這一龐大體系中十分重要的一部分，是貫穿于整個教育過程中的一種教育理念，而并非特殊獨立的教育形式。情感教育包括在教育中尊重和愛護學生，在教育中關懷學生的情感和感受，提高學生的情感品質以及自我調控能力，促進其完善健全的人格以及產生積極的情感素養，從而使得教育更加人性化。

二、情感教育在小學教學活動中的重要意義

（一）有利于促進小學生的全面發展

隨著人們物質生活水平的不斷提高，家長越來越關心孩子的身體健康，營養均衡，但與此同時不能忽略小學生的心理健康。小學階段，學生的思想、心理等因素還沒有完全成熟，很容易受到外界環境的影響，由此可見，在這一時期進行情感教育，使他們的心理得到健康發展的重要意義。同時，情感教育對于小學生其他認知方面的學習也有著良好的推動作用，從而促進了他們的全面發展。

（二）有利于小學生樹立正確的人生觀和價值觀

人生觀和價值觀關系著一個人的思想觀念與行為，會影響到他的一生。小學階段恰是學生人生觀和價值觀初步形成的時期，需要家長和教師的正確引導，這就需要情感教育發揮作用。情感教育可以幫助小學生形成正確的思想觀念，從而使其樹立正確的人生觀和價值觀，擁有樂觀的心態和遠大的理想抱負，并為之而努力奮斗。

（三）有利于培養小學生的自主學習能力

目前，各學校都在倡導自主學習，充分發揮學生的主體作用，及教師的指導作用。作為教育之初的小學，更應該實施自主學習，從小培養學生的自主學習能力，為其后續學習打下良好的基礎。但是，小學正處在貪玩時期，學習目標不夠明確，學習態度也不夠端正，缺乏學習上的自主性。而情感教育可以激發學生的學習興趣，深刻認識到學習的重要意義，在一定程度上促進他們自主學習能力的培養。

（四）有利于素質教育的進行

素質教育是近年來全社共同關注的話題，而小學生的素質教育是教學活動的重點所在。素質教育強調學生的全面發展，強調學生的自主學習能力與創新能力的培養，這些都有賴于情感教育的推動作用。小學教學過程是一個有機的整體，情感教育緊密聯系于其中，情感教育的強化，有利于提高學生的綜合素質，促進素質教育的發展。

三、如何實施小學教學中的情感教育

（一）教師方面

1. 提升自身的綜合素質。小學生除了家長以外接觸最多的成人就是他們的老師，這些老師給予他們的影響是無窮的也是無形的。教師不只是傳授給他們課本上的知識，也教給他們做人做事的道理，是他們學習和生活中的榜樣。因此，教師必須提高自身的修養與綜合素質，以便通過情感教育使學生形成正確的人生觀、價值觀，在他們的成長過程中發揮積極地引導作用。

2. 學會與學生做朋友。教師在小學生的心目中可能是偉大的，是神圣的，也是不可侵犯的，這樣會導致學生不敢同教師進行正常的交流，嚴重阻礙了情感教育的進行。因此，教師應該學會與學生做朋友，關心、愛護、理解他們，以平等的地位，和藹可親的態度進行情感交流和情感教育。

3. 實行激勵教育。小學生學習的知識，懂得的道理還比較少，他們有些自負，同時也有些自卑，很需要教師的激勵。教師的一個平常的表揚和鼓勵，會大大地增強一個小學生的自信心，從而激發他們的自主學習與自主創新能力。因此，教師應在對學生有深入了解的基礎上，因材施教，通過激勵教育模式進行情感教育。教師要根據自己日常的仔細觀察，善于發現每個學生的優點，在他們的優勢方面進行激勵教育，同時也使他們學會彌補自己的不足。

（二）學生方面

1. 將情感付諸行動。 讓學生積極參與校內外的各項活動，做到情感同行動相結合。學校和老師應該多組織和鼓勵學生參加校內外的各類實踐活動，讓學生在實實在在的實踐活動中，形成對客觀事物的正確認識，產生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結合。

2. 共同管理班級。讓學生參與到班級管理中，激發其集體榮譽感與主人翁意識。小學生具有很強的創造力和參與意識，讓學生參與到平時班集體的管理之中，讓他們深深感受到自己是這個團結集體的一分子，積極貢獻自己的一份力量，同班集體以及班集體中各個個體之間形成和諧的情感交流，不僅有利于他們自身的情感健康發展，對他們現在以至今后各方面的發展都有很大的幫助。

3. 自我調控情感能力的培養。小學生由于思想和行為都不夠成熟，比較容易沖動，不能夠較好地調控自己的情感，這樣可能會引發一些嚴重后果。因此，在情感教育中必須注重培養學生的自我調控情感的能力，教會學生合理控制自己的感情，遇到事情一定要沉著冷靜，考慮好自己的沖動行為可能會帶來的惡劣后果。

（三）環境方面

1. 創設良好的學習環境。良好的環境可以陶冶學生的情操，良好的學習環境可以極大地促進情感教育的進行。因此，學校應為學生創設良好的學習環境，并使他們參與到學習環境的建設和保護中去，有利于他們自主地形成良好的情感。

2. 加強校園文化建設。學生人文素質的提高，有助于其綜合素質的提高，也有助于情感教育的進行。因此，學校應加強校園文化建設，營造良好的人文氣息，優化人文環境，使各個班集體團結友愛，和睦相處，激發學生學習和生活的熱情，培養學生積極向上的人生態度。

情感教育在小學教學過程中有著巨大的影響，各個學校必須注重學生的情感教育，這不僅可以促進學生認知教育的進行，也有利于學生的全面發展。因此，應在小學教學過程中實施情感教育，強化小學生的人文素質、自主學習與自主創新能力，為培養祖國未來的優秀人才打下堅實的基礎。

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