如何讓學(xué)生寫出創(chuàng)新的文章

【摘 要】想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維騰飛的翅膀，要寫好作文，有豐富的想象能力是非常關(guān)鍵的。所以，必須激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，寫出多樣的文章，處處閃爍著個(gè)性的火花。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)性化 創(chuàng)新意識(shí) 新穎獨(dú)特

作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，作文訓(xùn)練中編寫童話和科幻故事，這都要豐富的想象能力。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維騰飛的翅膀，要寫好作文，有豐富的想象能力是非常關(guān)鍵的。所以，必須激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，寫出多樣的文章，處處閃爍著個(gè)性的火花。

一、作文要跳出陳套，立意求新，就得運(yùn)用發(fā)散思維

我認(rèn)為作文乃是跳動(dòng)的生命，是自己的成長(zhǎng)檔案，它的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的語言潛能，著眼于知、情、意的涵養(yǎng)以及言語的創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)。我們過去漠視思維的開發(fā)。那種定勢(shì)思維和慣性思維已經(jīng)根深蒂固，只是把寫作當(dāng)成文字游戲。太多的技法與模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性。茅盾先生說過：“自家覺得寫出來時(shí)大概仍是‘老調(diào)’，還不如不寫。”模式多了就會(huì)讓學(xué)生處于思維閉塞的境地。現(xiàn)在作文教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)性差異，滿足他們的不同需要。因此，教育必須開放思維的工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能盡可能發(fā)揮出來，要解放學(xué)習(xí)的大腦，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的手腳。讓學(xué)生天馬行空，任意馳騁，允許學(xué)生標(biāo)新立異。從平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的傳統(tǒng)定論大膽質(zhì)疑，勇于翻新，使其在一點(diǎn)一滴的積累中，潛移默化地形成求異思維的習(xí)慣，從而走出“克隆作文，缺乏想象”的困境。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想。大多數(shù)同學(xué)有一種思維惰性，前人怎么說，眾人怎么說，他就怎么說。安徒生說過：“靈感從不去拜訪懶惰的客人。”好像人們經(jīng)常把第一個(gè)稱女孩為鮮花的人叫天才；第二個(gè)是庸才；第三個(gè)就變成蠢材一樣，批評(píng)了那些跟派的人。還有對(duì)“荷花”品質(zhì)的贊美，周敦頤的“出淤泥而不染”是當(dāng)之無愧的。由于周敦頤是第一人，后來人們凡是提及荷花，幾乎都有此說，沒有新意。如要寫出新意，就必須大膽設(shè)想，不許再延續(xù)古老的主題，于是就會(huì)出現(xiàn)稱譽(yù)荷花的“外表美麗，內(nèi)心充實(shí)”；贊頌荷花“香遠(yuǎn)益清，功臣不居”；有謳歌荷花“行為端莊，不蔓不枝”的。甚至還有學(xué)生寫“花一旦長(zhǎng)成，就忘了生于斯，長(zhǎng)于斯的淤泥”。鞭打了它“忘本”的思想。這種輻射性的構(gòu)想，才能體現(xiàn)出文章的創(chuàng)新。

其次，學(xué)會(huì)分析，標(biāo)新立異。學(xué)會(huì)從事物內(nèi)部找到與它互相對(duì)立的兩個(gè)方向。關(guān)于“路”的話題。魯迅的《故鄉(xiāng)》中寫著：“其他地上沒有路，走到人多了，也就有了路。”而沙葉新的《門前一條路》中卻寫著“其實(shí)地上本有路，折騰的多了，就沒有路。”這是兩個(gè)對(duì)立的方面，各有各的見解，還有人說：“天才出于勤奮”，但“艱苦奮斗很多年”終究成不了天才的也大有人在。人家說：“答案是豐富多彩”的，現(xiàn)實(shí)生活中有唯一答案的也無所不在。樹立對(duì)面，從反面去思考，敢于求異，就能提出更新的見解。

最后，發(fā)展聯(lián)想能力，喚起寫作的源泉。我們的作文打不開思路，無法下手。其根本原因就是不善于聯(lián)想，把所寫的東西孤立起來，不知道此事物與彼事物的聯(lián)系。只要有了聯(lián)想，一切事物之間的渠道都將打通，思路就開闊了，杏林子《生命·生命》中，作者由手掌中的一只小飛蛾，聯(lián)想的強(qiáng)烈的生之欲望。墻角磚縫中小瓜苗昂首挺立及人的心跳使我們聯(lián)想到生命的可貴，文章中作者因?yàn)橛羞@么多的聯(lián)想，才使作品富有哲理意味，才體現(xiàn)了它的價(jià)值。如果沒有豐富的聯(lián)想，那只能是無靈魂的軀殼。還有一同學(xué)根據(jù)《秋天》這個(gè)題目想到秋天是成熟的季節(jié)，稻田里一片金黃；棉花地里一片雪白，高粱地里高粱穗紅的像一朵朵跳動(dòng)的火焰，果園里水果飄香；想到秋天是收獲的季節(jié)；想到秋天過后就是嚴(yán)冬，度過嚴(yán)冬，春天就來了，進(jìn)而想到自己在學(xué)習(xí)上已取得成績(jī)，正如秋天過后就是嚴(yán)冬，前面有很多困難，正如度過嚴(yán)冬就是百花怒放的春天一樣，爬過前面這段險(xiǎn)坡，自己的學(xué)習(xí)就達(dá)到了一個(gè)新的高度，通過聯(lián)想可以讓學(xué)生開拓思路，內(nèi)容寫得更加豐富多彩，更有新意，不斷地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，一則培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，二則將為寫出個(gè)性化的作文奠定基礎(chǔ)。

二、自主、合作、互動(dòng)中體現(xiàn)個(gè)性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要為學(xué)生的自主寫作提供有得條件和廣闊空間，減少對(duì)孩子寫作的束縛，鼓勵(lì)、自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”要想把文章寫好，就要讓學(xué)生選擇自己熟悉的生活，選擇一個(gè)最合適自己的角度，真實(shí)的再現(xiàn)生活，才會(huì)新穎獨(dú)特。作文本身就是學(xué)生個(gè)性化心靈和個(gè)性化行為的書面言語形式，完完全全的靠學(xué)生自己去創(chuàng)造。借助對(duì)文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生分組討論，全身心投入，采用聯(lián)想、感悟、推理等，在組內(nèi)交流，寫作時(shí)立足于課本的拓展延伸。在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》之后，有些同學(xué)思維不暢，可能會(huì)寫一些《于勒的簡(jiǎn)歷》；有的則會(huì)寫《于勒的啟示錄》分析其悲劇的成因，合適愛探究的學(xué)生；有的可能會(huì)寫《于勒回來了》展開聯(lián)想，合適分析力強(qiáng)的學(xué)生。在這種自由狀態(tài)下寫作可以滿足不同程度學(xué)生的要求。 充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，續(xù)文形式多樣，文章處處閃爍著個(gè)性的火花。

總之，在寫作中讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極發(fā)現(xiàn)，勇于體驗(yàn)，然后從中獲得寫作快感，從而培養(yǎng)學(xué)生寫出創(chuàng)新的文章。