簡談高中語文課的最優化教學

語文課如何上才好，教師有一個教學方法選擇的問題。沒有好的教學方法，則語文課難上好。面對向四十五分鐘要質量的課堂教學，教學方法應該是首要考慮的一個問題。課堂教學是師生之間的雙向交流活動，現代化的教學方法不僅強調教與學活動的辯證統一，而且從學生是學習主體這一原理出發，非常重視教師的教和如何去適應學生的學。因此，我們必須對諸多教學方法進行最優化的選擇。

一、明確“最優化”的含義

“最優化”這一概念意味著從一定的要求看，是最好的，最佳的意思。根據前蘇聯著名的 教育家巴班斯基的看法，所謂教學方法的最優化，不是什么特殊的教學方法或教學手段，而是在教學規律的教學原則的基礎上，教師對教育過程的一種目標明確的安排，是教師為了達到這種目標的有意識的、有科學根據的選擇，最好的、最適合于該具體條件的課堂教學和整個教學過程的安排方案。這種方案不僅滿足于工作效率的某些提高，而且要在現有條件下，使工作效率得到最大可能的提高。也就是說，第一，所謂“最優化”不是某種教法或教學手段的最優，而是要運用得當。語文教學千變萬化，豐富多彩，試想用某一“最優法”去統帥一切，這是不可能的。第二，所謂“最優”，是指教學中必須要明確教學目的，依據這種目的去對教學方法進行科學的選擇、科學的創造。第三，“最優”必須有一定的條件，在這種條件下此法可能是最優，在另外的條件下此法就可能不是最優。第四，“最優”的標準是在各種不同情況下的工作效率得到“最大可能的提高”。

二、對語文教學方法進行科學的分類

在語文教學中，因某一位教師運用某一種教學方法取得了明顯的成效，于是就一窩蜂地去學習這種方法，暴露出了明顯的盲目性和隨意性。“一陣風”、趕浪潮、追時尚，把語文教學絕對化、片面化，無異于東施效顰、邯鄲學步。因此，我們應對諸多的教學方法在鑒別其職能的基礎上進行科學的分類。巴班斯基認為，教學活動是師生的雙邊活動。從整體來看，可分為組織作用、激發作用和檢查評定作用三個最重要成分，相應的把教學方法分為三個類別。

（一）組織和實施學習認識活動方法包括用語言傳遞和聽覺感知教學信息的方法。如敘述法、講授法、講演法、談話法、討論法、質疑法等。有通過實際操作、勞動活動傳遞信息及在觸覺上感知信息的方法，如練習法、試驗法、勞動、參觀活動等。這類方法突出了教師的“中介”作用。

（二）激發學習認識和形成學習動機的方法，有認識性游戲法、創設情境教學法、問題探索法、說明學習目的法、交代學習動機法等。這類方法主要體現教師保證“調整”學習活動的作用，它的最重要職能是促進學生認知、意志和情緒的積極化。

（三）檢查和自我檢查學習認識活動效果的方法，如提問法、口試法、程序性提問法、測驗法、考試法、書面作業法、實驗室測驗作業法、機器測驗法等。這類方法體現教師對學生學習效果反饋的“控制”職能。

這種分類法，原則上適用于語文教學法的分類。如果能以組織和實施教學活動、激發學習動機、檢查學習效果三個方面考查教學方法的職能，發揮教師中介、調整和控制的作用，那么，對語文教學方法的使用就不會是盲目隨意的了。

三、認真選擇教學方法，達到“最優”

所謂方法，按照黑格爾的說法是內容運動的形式。語文教學方法，是語文教學方法運動的形式，它通過一定的“運動形式”，使受教育者達到教育、教養和發展的目的，從而完成語文教學的任務。所以對諸多教學方法的選用是達到“最優”的關鍵。其“優選”的要求是：

（一）符合教學規律和教學原則。規律是不以人們意志為轉移的客觀存在，是經過人們長期的社會實踐而證明的真理。教學原則是教學規律的科學反映，它是語文教學各種因素普遍聯系的理論概括。語文教學中文道統一的原則、語言訓練和思維訓練相結合的原則、聽說讀寫相輔相成全面訓練的原則、課內課外配合的原則，教師在優選教學方法時都必須遵循，而不能違背它。

（二）要符合教學內容的特點。就高中語文教材而言，共有不少課文，篇篇不同，教法也應不同，應根據內容來選擇“運動的形式”，依從教材特點來變更教學方法。

（三）要符合學生接受的可能性。學生是受教育者，不論采用什么教學方法，最終歸宿是落實到學生善學、會學上。因此，教學方法必須根據學生的年齡特征、興趣、愛好等來選擇。

（四）要符合規定的教學時間的要求。要在有限的時間內完成規定的教學任務，就必須選擇教法。即便是在課堂教學的過程中，對時間也應有科學的安排，講究時間的最佳分割，發揮單位時間的最大效用。

（五）要符合教師自身的特點。任何教學方法，都必須通過教師的具體教學過程來實施。有的教學方法對甲老師來說，他運用得當、效果顯著；但對于乙老師來說，就可能別別扭扭、進退維谷、難以奏效。所以教學方法的選擇必須適合教師自身的特點。

總之，“教有常法，教無定法”，只要教師能從“最優化”的著眼點出發，教法的選擇和運用就能從必然到自由，語文教學的效果也就日趨最優化了。筆者認為，語文課是一種綜合性的課，因此語文教師一定要結合實際，挑選最優化的方法，才能真正上好語文優質課。語文教師既然是“主導”，那么在語文教學之中，就要“優導”、“優教”、“優法”。上述我們分析了高中語文課的最優化，讓我們認識了語文課堂最優化，讓我們認識了語文課堂最優化的重要性、實用性。