淺談在數學教學中如何面向全體學生

數學在日常生活中應用非常廣泛，人的一生離不開數學。《新課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，使數學教育面向全體學生。因此我們在數學教學中，應始終牢記面向全體學生進行教學這個基本理念。

一、面向全體—讓學生認識到數學的價值

德國數學王子高斯說：“數學是科學的皇后”。教師在教學時，要結合教學內容，向學生滲透“沒有數學就沒有今天的科技”思想，就不會有汽車、飛機、飛船，人類也就不可能從地球飛越到其他星球探索宇宙。數學是基礎學科，讓學生明白學好數學非常重要。如在教學圓的認識時，就可以引導學生討論車輪為什么是圓的？教學計算器認識時，向學生拓展計算機的作用、功能，引導學生認識數學的價值，激發學生學習數學的熱情。

二、面向全體—讓學生體驗生活中處處有數學

教材中的數學知識就是對生活中數學的高度濃縮、概括，在教學中應讓課堂教學與生活實際相結合。如在教學加減法的一些簡便運算時可通過（1）創設生活情境，激發學習興趣。上課開始，讓兩個學生分別扮演顧客和營業員，模擬買賣雙方收付錢款的小品。當“顧客”看中一件標價為198元襯衫后，就拿出兩張100元整鈔給“營業員”，“營業員”找零錢2元后，并把襯衫賣給“顧客”。圍繞①營業員收入多少元？他是怎樣收的？②顧客買襯衫用了多少錢？他是怎樣付的？這兩個問題開展討論。（2）深入生活情境，探求數學知識。回顧小品，思考如果柜臺里原有734元，賣襯衫收入198元，現在有多少錢？想一想怎樣計算比較簡便？接著引導學生總結規律。（3）運用所學知識，解決生活中的實際問題。計算一下小華家庭月收入：

如果星期天他們家去商店購一臺電視機，請同學們幫助參謀，他們買哪種型號較適合？為什么？

三、面向全體—讓人人掌握基礎知識和技能

小學數學是基礎教育的重要學科，是學生參與社會生活和未來發展所必須的基礎知識和技能，是每個學生必須掌握也能夠掌握的。這就要求我們在教學中必須重視每一節課的基礎知識教學，保證所有人通過學習都能掌握基礎知識和基本技能。教學中要通過教師的引導和指導，使學生對所學基礎知識產生興趣，增強學生的意志力，學會學習，掌握學習策略和方法。結合教學內容和學生實際，引導學生采用適宜的學習方式。如教學復式統計圖，因為學生有單式統計圖基礎，且內容較淺顯的，可由學生進行自學。對那些內容較復雜的教師可引導學生進行合作、探究或教師講授。

四、面向全體—注重差異，為學生尋找“最近發展區”

數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要。教師要善于激發每個學生的內部動機，使他們都能找到自己的“最近發展區”，不斷進取，不斷獲得成功的喜悅，進而使學生的主體性達到最大限度的不同程度的發展與提高。在探究新知識的過程中，關注學生的差異。如在推導長方形面積公式的教學過程中，在學生動手操作之前，教師給學生提一個建議：你們可以用學具擺，也可以不用。教師的這個建議好像無足輕重，實際上是教師為不同層次的學生尋找“最近發展區”，促使他們根據實際情況，選擇不同的方法。在鞏固過程中，關注學生差異。如在練習中，教師根據不同的學生提出不同的訓練要求。比如應用題訓練，要求思維敏捷的學生，能夠敘述解題思路并會解答；學習有困難的學生，只要會解答就可以了，關注學生個體差異，區別對待分層教學，保底不封頂。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文