如何在初中物理教學中培養學生興趣

【摘 要】興趣是學習的良師。學生對學習有了興趣，就會有勁頭，就能掌握好的學習方法，學好物理。本文所闡述的就是作者在物理教學中培養學生興趣的幾點做法，有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中物理 培養興趣 方式方法

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這話說明了興趣在學習中的重要作用。筆者認為，培養學習興趣的實質，就是把教材或新課標對學生提出的學習要求，轉變為學生的求知欲望，使學生成為學習的主人、課堂的主人。那么，在物理教學中，教師該怎樣去做呢？筆者從事物理教學多年，心得體會是：

一、老師滿腔熱情，精心設計教學

老師要發揮在教學中的主導作用，滿腔熱情地用物理的魅力去激發學生的求知欲望，帶領學生步入物理知識的殿堂，探索物理世界的奧秘。教學中，教師要講究教學效果，想方設法，精心設計，把新的教學理念融入每節物理課中，廣泛收集物理學科領域中的新科技、新成果、新發明，結合教學內容，靈活滲透，巧妙包裝，隆重介紹，激發學生求知欲，培養學生對物理的興趣；根據學科教學特點，引導學生注意物理知識與經濟建設的關系，促使學生認識物理學科的重要性、實用性；指導學生運用多種學習方法，如實驗法、談話法、調查法、文獻法等主動獵取物理知識，做學習主人，從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習；提高老師自身素質，把多媒體教學引進課堂，增加教學容量，提高教學效率。

二、根據教材內容，創設教學情境""

老師教學，不是教教材，而是用教材。根據不同的教材內容，為學生創設教學情境，精心提出一些與課文有關的富有一定啟發性的問題，吸引學生，把學生引入知識的情境之中，激發學習動機和學習興趣。我教學“動量”內容時，不照本宣科，先向學生提出這樣的問題：玻璃杯掉在水泥地板上，馬上破碎，而掉在泥巴地上，卻安然無恙，原因何在呢？人見到幾片葉子從樹上落下時，不以為然，而見到一塊磚頭從高處落下時，卻望而生畏，這又是為什么呢？教學“變阻器”之前，我問學生：為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？我所提出的這些現象，學生并不陌生，但要解釋清楚其來龍去脈，卻不是那么簡單容易。但只要教師對學生有愛心，做生活中的有心人，就能想出好辦法，創設好情境，引發學生思考，激發學生興趣，完滿解決生活中的物理問題。

三、抓住良好契機，靈活駕馭課堂

教師要開動腦筋，靈活駕馭課堂，以良好的契機為抓手，誘發學生學習興趣。如我在學生學完“慣性”概念后，便給學生做實驗：我在講臺邊緣放一張紙條，然后拿一只筆套豎立在紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條，但又不給接觸筆套或碰到筆套？學生啞然。我告訴學生這樣操作：用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，讓學生實踐操作，并從中體驗成功的喜悅，產生對物理的興趣，在難忘的小實驗中獲取知識，鞏固知識。我還結合“平拋運動”規律的教學，借助講臺上唾手可得的粉筆頭完成如下實驗：把粉筆頭放在講臺邊緣，用尺子敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，在水平地面上留下一痕跡。若想求出粉筆頭沿著講臺面飛出時的速度，應該測量哪些數據？通過這個實驗能，培養或誘導學生探究“平拋運動”規律的興趣。

四、講究提問藝術，引發學生思考

提問是一種藝術，不同的提問方式可產生不同的效果。如下幾種提問方式可供大家參考：

1. 層層深入提問。教學“串聯電路”特點時，我是這樣提問的：①可調節亮度的臺燈、收音機音量大小的調節，與什么有關系？（與電流強度有關系。）②改變電流大小有哪些方法？（改變電壓或電阻。）③改變電阻有哪些方法？（改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。）④什么儀器可調節電流的大小？（滑動變阻器。）⑤滑動變阻器如何連接在電路中？（串聯。）⑥滑動變阻器串聯到電路中，各部分電路的電壓、電流如何？這種層層深入的提問方法，容易引起學生的興趣。

2. 列舉生活實例。生活中的物理知識很多，列舉生活實例提問可收到事半功倍的效果。如上綜合復習課，可由學生聯系實際，列舉生活中的物理實例來說明物理知識或原理。如列舉“墻內開花墻外香”的例子來說明分子是運動的，列舉尖利的釘子比不尖利的釘子容易打進木頭里來說明壓強與接觸面積大小的關系。這類問題，都有利于激發學生積極思考，從而努力搜尋記憶中的生活知識。這樣處理提問，既可培養學生的綜合分析能力，加深對知識的理解，還可培養學生學習物理的興趣。

3. 理論聯系實際。老師要啟發學生運用學過的物理知識來解釋日常生活中的一些物理現象和物理問題，使學生產生生活處處有物理、物理就在生活中間的感覺，親身體驗到學習物理的重要性，培養和激發學生的思考能力，養成動手、動腦解決實際問題的好習慣。如“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問這個知識點的一般方式，學生也較容易作出正確回答。而我提問這個知識點時，卻一反常態，改用為這種方法來提問：①“熱水瓶的外層玻璃如果破碎了，為什么就不能保溫？②新買回的熱水瓶如果不能保溫，那是什么原因呢？”并對照實物，讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理、保溫性能，進行分析、比較，引導學生作出正確的解答。如有條件或時間，我還針對大家所提出的問題，安排學生在課后做一些小實驗，或針對實際，做些小修理、小制作，以加深對知識的理解，培養學生興趣。

4. 激發學生思考。教學中，我還常向學生提出如下等問題激發學生思考：①“力是不是物體運動的原因？”②“在平地上挑著東西前進做不做功？”如此等等，不勝枚舉。

由于我在物理教學中注意激發學生興趣，因此，我的物理教學氣氛活躍，老師教得輕松，學生學得愉快，教學質量出類拔萃，常令人刮目相看。