簡(jiǎn)談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性

作為一名語(yǔ)文教師，每次看到學(xué)生的作文，我都會(huì)有這樣的感覺(jué)，他們的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬(wàn)水一色，缺乏鮮明個(gè)性。其實(shí)，作文的本質(zhì)是作者對(duì)世界，對(duì)生活的一種個(gè)性化的體驗(yàn)、思考、感悟和表達(dá)，它是發(fā)自心靈深處的聲音，它所展示的是學(xué)生心靈的軌跡。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運(yùn)用常規(guī)的表達(dá)方式寫作。”“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?在小學(xué)階段，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活乃至整個(gè)一生都有重大的影響。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中一直努力嘗試著遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生想寫、樂(lè)寫、善寫，培養(yǎng)學(xué)生做到：用我心思我事，用我口書我情，用我手寫我心，寫出自己對(duì)生活最真切，最真實(shí)的感受，寫出個(gè)性化的作文。

一、緊抓課堂不放松

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語(yǔ)言工具，還得靠自己的悟性。由于學(xué)生的年齡較小，課外閱讀量不是很大，學(xué)生閱讀的一個(gè)重要渠道就是課堂，那么如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中領(lǐng)悟到寫作的個(gè)性化呢？語(yǔ)文教材上一篇篇優(yōu)美生動(dòng)的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練，看到典型的課題，可以結(jié)合滲透如何審題和立意的訓(xùn)練；遇到典型的課文，可以穿插進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練；對(duì)課文中的典型句式和各種修辭手法，除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外，還可以通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握。教師在語(yǔ)文課上要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)內(nèi)容的深度，廣度上做到既與學(xué)生的實(shí)際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生做到在讀中仿，仿中創(chuàng)，鏈接讀寫結(jié)合的思維通道；讀中變，變中練，架起讀寫結(jié)合的橋梁；讀后悟，悟中練，搜索讀寫結(jié)合的靈感信息。如：《美麗的北海公園》一課，在講解了課文的寫作方法之后，我提問(wèn)：“北海公園的景點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些景點(diǎn)，向大家介紹一下”。孩子們興奮地介紹著他們所去過(guò)的景點(diǎn)，我適時(shí)地出示這些景點(diǎn)的圖片，并配有優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生在好景好句中暢游著，選擇著，課堂上出現(xiàn)了一種積極、活潑、開放的新局面。學(xué)生始終處于主動(dòng)探求之中。然后我就讓學(xué)生自由選擇你喜歡的景點(diǎn)，進(jìn)行仿寫，由于習(xí)作前學(xué)生掌握了一定的資料，真正作文時(shí)，胸中有積蓄可傾吐，手中有方法可使用，口中有詞句可表達(dá)，下筆時(shí)就能文思泉涌，儲(chǔ)備豐厚，有話可說(shuō)，作文也就一氣呵成，自然流暢。

二、日常生活中體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@就是說(shuō)，學(xué)生要寫誠(chéng)實(shí)的、自己的話，真實(shí)地反映自己的生活，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，不說(shuō)假話、空話，這既是作文的需要，也是做人的需要。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫屬于自己的作文。寫屬于自己的作文，就是指寫自己最熟悉的生活，最動(dòng)情的感受。寫自己最熟悉的東西，必須學(xué)會(huì)關(guān)注生活。要深入地走進(jìn)生活，享受生活的樂(lè)趣，做生活的有心人。生活是寫作之源。有了源頭活水，就有鮮活的作文。葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學(xué)生寫作的潮流。我們必須教會(huì)學(xué)生走進(jìn)生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價(jià)值，審美的情趣，做人的標(biāo)準(zhǔn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。教師也可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加公益活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫作資源?？傊?，生活是豐富多彩的，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活、審視生活，時(shí)時(shí)處處關(guān)注生活中的一切，經(jīng)常讀書，積極參加各種有意義的活動(dòng)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，我們一定能走出一條作文個(gè)性化之路，我們的生活和人生會(huì)因此變得更有意義，更加精彩。

三、想象之中現(xiàn)個(gè)性

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。 多閱讀充滿創(chuàng)造想象的作品，尤其鼓勵(lì)學(xué)生有“異想天開”的創(chuàng)造想象。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要”，而孩子是最富有想象力的，魯迅說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！苯虒W(xué)時(shí)，教師不要壓制學(xué)生的奇思異想，要善于從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)熟知的事物中選擇原形，創(chuàng)設(shè)情景以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。例如讓學(xué)生欣賞漫畫，想象畫中人物的活動(dòng)、心理；把古詩(shī)改寫成一篇情景優(yōu)美的散文；針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的問(wèn)題寫科幻小小說(shuō)等。這些方法都可以讓孩子們插上想象的翅膀，放飛想象的心靈，收獲想象的成果。

總之，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮教學(xué)中師生的互動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性化。