改變英語教學方式 激發學生內心熱情

英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨煉學生的意志，拓展學生的情操，發展學生的個性。教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。因此，在英語教學中，我進行了一些新的嘗試：

1. 靈活的教材處理

隨機應變，適當刪除添補，提前推后。“書本是死的，人是活的。”所以，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up，sit down ”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此的有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。

2. 多變的教學方法

①當“小老師”、“模仿秀” "

比如說“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以做口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up” “very good ”“Sit down，please”。

②把身體語言帶入課堂"

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

③兒歌說唱

針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog，dog ，what can you do ?I can run after you . Panda ，panda ，what can you do ? I can eat so much bamboo.（動作示范）”等等，盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue 是藍色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色 yellow ，yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動作編得比我還要好。

3. 多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。

①多出示事物，貼近學生生活"

如我教一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好apple，pear，banana等水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈片，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me _____的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。"

②幽默——課堂的“增鮮劑”

學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：有一天，我們班的小朋同學回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經沒有了，這時小朋發現家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky，原來他喝的是味道很sour 的醋。”這時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經掌握了這幾個詞。

③動靜結合，提高效率"

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”。“靜”指的是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動”指的是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English，I can do.”（教好英語我能行），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English，I can do ”（學好英語我能行）。