淺談農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀缺乏的原因

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文也進(jìn)行了一系列的改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”作為幾大能力之一的閱讀能力，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，今天，我重在談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀缺乏的原因。

眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)兩種途徑：課堂教學(xué)和課外閱讀，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，相輔相成。"課外閱讀是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。然而，事實(shí)上，在很多農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有得到重視，進(jìn)而造成農(nóng)村中學(xué)生不容樂(lè)觀的課外閱讀現(xiàn)狀。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)校教學(xué)條件較差。學(xué)校為學(xué)生提供閱讀環(huán)境，環(huán)境的好壞與否，直接影響著學(xué)生的課外閱讀情況。在山區(qū)的很多中學(xué)里，由于種種原因，學(xué)校沒(méi)有自己的圖書(shū)館、閱覽室，即使有，也只是“臨時(shí)”的。據(jù)說(shuō)，有一個(gè)學(xué)校，為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，全校教師出動(dòng)，把自己的個(gè)人藏書(shū)統(tǒng)統(tǒng)搬了出來(lái)，還像煞有其事地貼上標(biāo)簽，以供閱讀。于是，他們的書(shū)就成了“展覽品”，領(lǐng)導(dǎo)前腳剛踏出，這些寶貝也就紛紛回到主人的高閣。更不必說(shuō)那現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校里計(jì)算機(jī)沒(méi)有幾臺(tái)，只能供領(lǐng)導(dǎo)們辦公用，教師要用也只能是偶爾見(jiàn)縫插針。對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)更是天方夜譚。可以想象，這樣閱讀環(huán)境下走出的學(xué)生，課外閱讀的情況能有多好。

其次，很多教師的觀念未能轉(zhuǎn)變。教師的觀念直接影響著學(xué)生的課外閱讀。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，課堂上，他會(huì)放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，教在點(diǎn)子上；課外，延伸、擴(kuò)展、深化，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)，在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。然而，一直以來(lái)，很多農(nóng)村教師都沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在新課標(biāo)提出后，他們?nèi)园阎饕Ψ旁谡n堂教學(xué)上。他們認(rèn)為，只要課本知識(shí)掌握好了，考試就“勝券在握”，“萬(wàn)無(wú)一失”。畢竟考試是衡量老師的第一標(biāo)準(zhǔn)。于是，學(xué)生的課堂閱讀，成了老師的“照本宣科”“滿堂灌”。其實(shí)，“授之魚(yú)”不如“授之以漁”，教給學(xué)生良好的閱讀方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教給他們有限的書(shū)本知識(shí)，知識(shí)可以遺忘，而好的方法將是終身受益。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”知識(shí)的積累需要不斷的大量的閱讀。但事實(shí)上，很多老師自己本身的知識(shí)積累就很少，名著沒(méi)有讀幾本，也沒(méi)有自己的獨(dú)立認(rèn)識(shí)。試問(wèn)，一位這樣的教師又怎能時(shí)時(shí)供給學(xué)生新鮮的血液，高尚的文學(xué)養(yǎng)分？不僅如此，有的語(yǔ)文老師，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生看一些課外書(shū)籍后，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為是看閑書(shū)，進(jìn)行責(zé)備，而未加以正確的引導(dǎo)。試問(wèn)，這樣的教師能讓學(xué)生的課外閱讀之路怎樣走好？

再者，家長(zhǎng)的因素。一個(gè)開(kāi)明的，有發(fā)展眼光的家長(zhǎng)總會(huì)為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，對(duì)于課外閱讀也是如此。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)的觀念落后，他們送孩子上學(xué)只是為了讓他們多認(rèn)幾個(gè)字。因此，他們以為讓孩子完成義務(wù)階段的學(xué)習(xí)便責(zé)任盡到。在某些學(xué)校，甚至出現(xiàn)了這樣一種情況，某學(xué)生獲得了“兩免一補(bǔ)”，家長(zhǎng)竟讓他放棄學(xué)業(yè)。試想，這樣的家長(zhǎng)連孩子起碼的讀書(shū)權(quán)利都要?jiǎng)儕Z，他又怎會(huì)為孩子一個(gè)良好的閱讀條件呢？當(dāng)然，也有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子寄予了厚望，渴望子女將來(lái)能上大學(xué)，但他們?nèi)圆豢杀苊獾刈尯⒆又蛔x學(xué)校里的書(shū)，以為課外書(shū)就是浪費(fèi)時(shí)間。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書(shū)時(shí)，他們就會(huì)阻止：“不做作業(yè)，又看閑書(shū)，它能幫你考上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)？”可見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與不少家長(zhǎng)的意愿是相左的。

最后，學(xué)生自身的原因。中學(xué)生語(yǔ)文水平的提高與否，與其課外閱讀量的多寡有著十分明顯而重要的關(guān)系。學(xué)生的課外閱讀是新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的真諦在于喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我精神，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自覺(jué)探究，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在課外閱讀過(guò)程中，有利于擴(kuò)大學(xué)生的思維空間、形成自由的表達(dá)氛圍，解放學(xué)生的頭腦，發(fā)展學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生能夠自主地解讀文本，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于質(zhì)疑、巧于發(fā)現(xiàn)、善于思考的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和品質(zhì)。莎士比亞就說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”學(xué)生讀一些優(yōu)秀的課外書(shū)，就如同和那些高尚的靈魂進(jìn)行對(duì)話。然而，很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃，總以為書(shū)本就是知識(shí)的唯一來(lái)源，考試成績(jī)好就萬(wàn)事大吉。每當(dāng)老師要求學(xué)生閱讀一定量的課外書(shū)，以便開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，他們沒(méi)有很好地去做，只當(dāng)作任務(wù)應(yīng)付了事。而不是積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)行知識(shí)的積累。于是乎，他們把自己困守在“課本”這個(gè)狹小世界里，以“井底之蛙，觀大千世界”。 于漪老師說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與本領(lǐng)，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀能力也應(yīng)放在首位。”難以想象，一個(gè)只讀課本的學(xué)生長(zhǎng)大了會(huì)怎么樣，至少他的心靈之河不會(huì)有豐沛的水源。

當(dāng)然，這里需要提到的是，中學(xué)階段的科目較多，很多農(nóng)村學(xué)生不得不面對(duì)繁重的家務(wù)活，以及每天走很遠(yuǎn)的路程上學(xué)。這些都讓他們苦不堪言，時(shí)間的缺乏也就成了一個(gè)重要的原因。他們進(jìn)入新一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有很多東西都很陌生，要求的提高，他們頓感學(xué)習(xí)的困難。

蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要沒(méi)完沒(méi)了地‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起決定性的作用。”閱讀仿佛是一點(diǎn)火種，即使只是一點(diǎn)，只要時(shí)機(jī)適當(dāng)，也足以點(diǎn)亮人們心中的那一盞燈。它把一個(gè)世界在孩子們面前打開(kāi)，引領(lǐng)他們?nèi)ンw會(huì)，去感受，使他們?cè)陂L(zhǎng)大后擁有一顆顆豐富細(xì)膩的心靈。所以，學(xué)生要力爭(zhēng)讀透幾本適合自己的優(yōu)秀書(shū)籍，奠定精神的底子，從而終身受益。