應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的生長點(diǎn)與廣闊的展示平臺。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，有利于改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。本人結(jié)合多年利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒒侄卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育的第一個方面內(nèi)容便是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是對推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中要有意識地利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極主動地參與探究活動。

例如：在教《圓的認(rèn)識》時，教師使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫面1：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：繼而出現(xiàn)一個“小馬虎”學(xué)生，他突發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。教師揭題“圓的認(rèn)識”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，在此過程中，生動形象的數(shù)學(xué)情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識在信息技術(shù)環(huán)境下廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)練習(xí)課學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)的高度智力訓(xùn)練價值以及學(xué)科本身具有的特點(diǎn)，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)提供了極大的空間。

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不追求問題解決的唯一正確答案，引導(dǎo)學(xué)生就同一問題從不同角度出發(fā)進(jìn)行思考，從而標(biāo)新求異，提出不同的答案，努力實(shí)現(xiàn)思維起點(diǎn)和思維途徑乃至思維結(jié)果的多種多樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。如：對圖形面積平移的強(qiáng)化訓(xùn)練，我們設(shè)計了一組上機(jī)練習(xí)題：求陰影部分的面積。學(xué)生練習(xí)時，在計算機(jī)上對圖形做割補(bǔ)、平移等變形并求解，這對發(fā)展形象思維能力有很大的幫助。計算機(jī)還能對學(xué)生的解題能力做出相應(yīng)的診斷，不同的學(xué)生能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的主體性充分得到體現(xiàn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，求助鍵就會幫助學(xué)生添線、割補(bǔ)，使學(xué)生一目了然。同時，在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用信息化的手段，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

三、運(yùn)用信息技術(shù)引發(fā)好奇，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教學(xué)中，我們應(yīng)利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂情景，引發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)知矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生弄清未知的心理、需求，形成意向。讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，有利于學(xué)生樹立起創(chuàng)新觀念，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極主動參與的良好品質(zhì)。

在教學(xué)三角形這部分內(nèi)容的練習(xí)課時，為了讓學(xué)生鞏固三角形的內(nèi)角和是180°這一重要特征，運(yùn)用信息技術(shù)手段，在屏幕上出現(xiàn)一個三角形A（如圖），問：這個三角形的內(nèi)角和是多少度？再從三角形A的一個頂點(diǎn)出發(fā)，將三角形分成兩個小三角形B、C（如圖），

問：這兩個三角形的內(nèi)角和一共是多少度呢？問題的拋出引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探究的熱情，學(xué)生間激烈地爭論起來，有的說是180°，有的說是360°，于是，我便將三角形B、C在屏幕上逐漸分開，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論這多出的180°是從哪來的。“一石又激起千層浪”，學(xué)生興致高昂，這時利用計算機(jī)閃動1、2，再把兩角合并起來。通過引導(dǎo)觀察，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。在此過程中，運(yùn)用多媒體展示問題，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用信息技術(shù)組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，是善于選擇、重組、應(yīng)用信息，能獨(dú)立解決問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。合理運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)進(jìn)行整合，選擇有用的相關(guān)信息，無疑會調(diào)動學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新舊認(rèn)知間的矛盾，從而推動其形成解決問題的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

如教學(xué)圓的周長和面積計算的知識后，設(shè)計了這樣一道練習(xí)題，出示三條等長的線段，動畫演示一條圍成長方形、一條圍成正方形、一條圍成圓。問哪一個圖形的面積最大？哪一個圖形的面積最小？學(xué)生面對這樣新穎有趣的題目都為之精神振奮，開動腦筋，通過獨(dú)立計算、小組討論證明了周長相等的長方形、正方形和圓，圓的面積最大、長方形的面積最小。這樣，溝通了幾何知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步明白了茶杯、水桶等物體的底面為什么做成圓的，也使學(xué)生們懂得了今后在實(shí)際生活中要用最少的材料做一個容量最大的物體必須用圓的知識去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行整合教學(xué)，增大課堂教學(xué)信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象的材料和場景，刺激學(xué)生多種生理感官對學(xué)習(xí)的積極參與，開發(fā)創(chuàng)新潛力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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