多媒體在高三英語課堂教學(xué)中的輔助作用

【摘 要】多媒體輔助教學(xué)，為高三英語課堂教學(xué)創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，優(yōu)化高三英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力發(fā)揮了重要作用，本文結(jié)合筆者在高三英語教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐心得闡述其優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高三英語課堂教學(xué) 輔助

國家教育部制訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”因此，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合的多媒體輔助教學(xué)，已成為重要的英語課堂教學(xué)形式。那么，以復(fù)習(xí)講練為主，信息量大，知識覆蓋面廣，綜合性和靈活性強(qiáng)的高三英語課堂教學(xué)中，多媒體又如何發(fā)揮其輔助優(yōu)勢呢？

一、充分調(diào)動視聽說等多種感官，優(yōu)化高三英語聽說教學(xué)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉（Treicher）著名的關(guān)于人類獲取信息來源心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。融文字，圖像，影音資料等為一體的多媒體，把英語環(huán)境下地道的英語口語直觀地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的語言環(huán)境和交際情景，從視覺和聽覺上雙重刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生接受語言、理解語言、運(yùn)用語言，英語學(xué)習(xí)變得豐富多彩立體化，這在高三英語聽說教學(xué)方面更是能讓學(xué)生得到更多的實(shí)惠。多媒體輔助聽說教學(xué)，克服了傳統(tǒng)的靠錄音機(jī)和教師本身來完成的聽說教學(xué)所帶來的方法單一枯燥、控制不便、磁帶易壞、語音不規(guī)范等缺點(diǎn)。先練習(xí)聽力，然后練習(xí)會話，也可以先練習(xí)會話，再練習(xí)聽力，教師可以靈活掌握，使學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動中，通過有趣可視可聽的動感多媒體模擬環(huán)境進(jìn)行互動交際訓(xùn)練，形成正確的聽說策略。

如筆者在對學(xué)生進(jìn)行針對性的高考真題聽說訓(xùn)練時(shí)，首先從網(wǎng)上下載了全國各地卷高考英語聽力mp3錄音，題目及文字材料以及廣西高考外語口試，Outlook 希望英語等最為新鮮、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的原始語言視頻材料，接著制作多媒體聽說教學(xué)課件，采用多媒體動畫制作播放功能，讓學(xué)生先按照高考英語聽力考試程序進(jìn)行聽力練習(xí)，模擬高考真實(shí)環(huán)境，接著核對答案，同時(shí)在屏幕上呈現(xiàn)相應(yīng)的聽力文字材料，這樣，文字材料的呈現(xiàn)解決了學(xué)生在聽力過程中的疑點(diǎn)，清晰的錄音讓學(xué)生融入高考，熟悉高考環(huán)境，Outlook 希望英語節(jié)目等多彩真實(shí)的視頻畫面讓學(xué)生親臨其境，模仿到標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，充分調(diào)動了學(xué)生視聽說感覺器官，激發(fā)學(xué)生主動參與獲取信息聽說活動，從而提高了學(xué)生的聽說應(yīng)試能力。

二、擴(kuò)展英語課堂教學(xué)容量，提高高三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)效率

長期以來，語法教學(xué)是廣大英語教師倍感頭疼的問題，高三語法復(fù)習(xí)課教學(xué)更是如此。對于信息量大，綜合性強(qiáng)，備考中重要環(huán)節(jié)的高三英語語法復(fù)習(xí)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)或邊講邊練，或先講后練，或先練習(xí)后歸納，往往教師為了能讓學(xué)生掌握各項(xiàng)語法的關(guān)鍵要點(diǎn)，板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會少，因而課堂氣氛沉悶，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂容量小，教學(xué)效率低。而多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以再現(xiàn)各種事物及其運(yùn)動變化的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識其本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。其巨大的存儲功能和靈活性可以幫助高三教師把高考英語考綱要求的語法內(nèi)容作彈性處理和整合，或編整，或刪改，或增加，或簡化，突出重點(diǎn)，巧解難點(diǎn)，做到化繁為簡，化難為易。教師可以通過制作多媒體語法復(fù)習(xí)課課件，利用文字、聲音、動畫、圖形、圖像等各種形式將各項(xiàng)語法講解、例句、解題技巧和高考演練等直觀形象地表現(xiàn)出來。課堂上，學(xué)生在聽教師講解語法項(xiàng)目的同時(shí)，通過觀看多媒體課件中的知識演示對比，規(guī)律總結(jié)，加深知識記憶，或是通過觀察大量語言語境應(yīng)用，自我歸納總結(jié)規(guī)律，這樣既節(jié)省了教師滿黑板的板書時(shí)間，又加大了課堂的授課信息量，留給學(xué)生更多語法操練實(shí)踐時(shí)間，從根本上提高了語法復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

以高考動詞時(shí)態(tài)語法復(fù)習(xí)為例，動詞時(shí)態(tài)是高考英語中的必考語法項(xiàng)目之一，巧設(shè)語境，在具體語境中考查動詞的時(shí)態(tài)，是近幾年對動詞時(shí)態(tài)考查的一大特點(diǎn)，由于語境時(shí)態(tài)填空題受到特定語用場合的限制，分析起來比較困難，而且易受其情景中的個(gè)別因素的干擾而誤入“陷阱”，此外，中國人說話沒有時(shí)態(tài)表現(xiàn)之分，所以一直是學(xué)生難以拿到分的項(xiàng)目。為了解決這個(gè)教學(xué)難題，筆者嘗試?yán)脤W(xué)校多媒體設(shè)計(jì)語篇，加入圖片、音樂和錄像等材料，構(gòu)建一個(gè)高三學(xué)生備考高考生活片段語言環(huán)境：我是一名高三學(xué)生I'm a student of Senior 3（一般現(xiàn)在時(shí)），正在努力備戰(zhàn)高考Now，I'm working hard for the college entrance examinations.（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），我相信我的夢想會實(shí)現(xiàn)And I believe that my dream will come true.（一般將來時(shí)）等；同時(shí)輔助課件分類歸納高考真題，概括高考考綱中各類動詞時(shí)態(tài)的特點(diǎn)和用法，利用多媒體強(qiáng)大的動畫功能給根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫的語法解題口訣，配以生動動畫說明。實(shí)踐課堂上，學(xué)生通過聆聽教師的講解，結(jié)合自己的親身體會，教師的輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，掌握了動詞時(shí)態(tài)的主要應(yīng)用場合。有機(jī)融合各種時(shí)態(tài)情景，讓學(xué)生得以大量操練的多媒體為高三師生營造了輕松、適度緊張的課堂氣氛和語用場合，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)信息資源多維文化傳送，提升高三英語閱讀寫作教學(xué)整合能力

閱讀寫作是中學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)，如何有效地提高學(xué)生的讀寫能力，是高三英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。近幾年的高考英語語篇文章選材更貼近生活實(shí)際，更富有時(shí)代氣息，題材新穎，包括傳說、生活常識、社會文化、科普知識、故事、傳記、人物、政治、經(jīng)濟(jì)等；體裁也不一，有記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等；而且文章多是屬于原汁原味的文章，滲透現(xiàn)代社會的新觀念，其中文章習(xí)語用得較多，涉及英美人的文化生活習(xí)慣。這就要求高三教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接觸運(yùn)用真實(shí)語言材料的機(jī)會。如果僅限于教學(xué)信息承載主要手段——教材，那么得到的信息是極其有限的。而以多維、多方式展現(xiàn)傳送多元化語言文化內(nèi)容，具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源則可以對教材內(nèi)容擴(kuò)展延伸，時(shí)效性和實(shí)用性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活需求和考綱要求，教師可以更加有效地依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)和學(xué)生知識能力因材施教，甄選不同認(rèn)知水平的閱讀文章，全方位訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。推進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的過程中，多媒體形象、直觀、生動、活潑的信息資源豐富了學(xué)生的寫作詞庫，激活學(xué)生的寫作背景，為學(xué)生的寫作做了準(zhǔn)備，讀與寫互相交融，達(dá)到共同提高的目的，從而提升閱讀寫作教學(xué)整合能力。

在應(yīng)用文類廣告閱讀寫作教學(xué)中，筆者根據(jù)英語應(yīng)用文類文章的特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，選取了購物網(wǎng)站如Amazon（亞馬遜）、eBay的商品信息等，整合成閱讀材料，通過多媒體方式展示，快捷直觀地教會學(xué)生在處理這一類閱讀題目如如何計(jì)算需支付的金額，判斷消費(fèi)者評價(jià)等等，同時(shí)，拓展應(yīng)用文類文章閱讀解題技巧，以此閱讀材料為應(yīng)用文寫作模板，引導(dǎo)學(xué)生提取用以介紹產(chǎn)品，投訴退換產(chǎn)品，發(fā)送電子郵件等應(yīng)用文寫作框架和詞匯，經(jīng)過討論，交流，再進(jìn)行課堂上的寫作練習(xí)。由于合理的選材與學(xué)生生活語言水平貼近，且輔有多媒體多彩趣味性、知識性、實(shí)用性，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也調(diào)動起來，有效地緩解長久以來高三讀寫教學(xué)中的單調(diào)—— 一味讓學(xué)生整堂課做閱讀訓(xùn)練——學(xué)生產(chǎn)生厭讀、厭寫情緒的局面，增加他們參加語言實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，促使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的雙贏。

實(shí)踐證明，合理適度應(yīng)用多媒體輔助，讓高三英語課堂教學(xué)變得多姿多彩，把學(xué)生置于運(yùn)用語言的環(huán)境中去感知、分析、理解，并在模擬環(huán)境中進(jìn)行交際，有助于知識的獲取和保持，提高學(xué)生英語語言運(yùn)用應(yīng)試綜合能力，讓以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育得到不斷提高。因此，高三英語教師須明確多媒體輔助教學(xué)的最終目的，在認(rèn)真?zhèn)湔n、深入鉆研教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析學(xué)生的情況，針對學(xué)生的差異和認(rèn)知能力，科學(xué)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織與甄選網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件和運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，掌控高三英語課堂教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自身的教學(xué)潛力，以綜合的模式使教學(xué)過程更加豐富多樣。揚(yáng)長避短，平衡教師與多媒體在課堂上的角色定位，使多媒體更好地服務(wù)于英語教學(xué)。

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